江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué) 張 華

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)上存在一定的困難，加之當(dāng)下的教學(xué)方法缺少可操作性，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的引進(jìn)，可以提升學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而從根本上提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和必要性

（一）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)是教師教學(xué)的得力助手

利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可以讓教學(xué)從教師講述轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究，讓教師有更多的時(shí)間分析學(xué)情、開(kāi)展教學(xué)反思。因數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師的備課提供了便利條件。教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的課下情況編制訓(xùn)練題，幫助學(xué)生吸收和鞏固知識(shí)。

2.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

信息技術(shù)的應(yīng)用拓寬了學(xué)生的視野，教師如果可以引入生活化數(shù)學(xué)資源到課堂中，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，不僅能將學(xué)生的視野引向生活中，而且能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，有助于他們的深入學(xué)習(xí)。

3.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以借助多媒體的豐富性展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)配以生動(dòng)的講解深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)可以提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）必要性

1.當(dāng)前教育的需要

信息技術(shù)是數(shù)學(xué)模式的升華，以信息技術(shù)為載體開(kāi)展教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在良好氛圍的引領(lǐng)下主動(dòng)探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力、探究力的提升。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合，可以不斷優(yōu)化當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，也能加快教育信息化的發(fā)展步伐。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需要

信息技術(shù)包含范圍很廣，掌握信息技術(shù)是每個(gè)人的必備能力。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)支架，提升他們的信息技能。信息技術(shù)具有將抽象事物具體化的功能，教師可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)幾何知識(shí)的形成過(guò)程，在深化學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生的頭腦得到放松，以不斷滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新路徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生直觀地掌握知識(shí)

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，需要教師樹(shù)立起新的教學(xué)理念，同時(shí)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，如此才能靈活應(yīng)用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)以生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)探究。因此，教師要確立“以生為本”的理念，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要為學(xué)生留出自主探究的空間，讓他們?cè)谔骄恐薪⑵饘儆谧约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，喚醒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建中，教師必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)情，用豐富的數(shù)學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在數(shù)學(xué)生活情境的構(gòu)建中，教師要抓住生活中的數(shù)學(xué)作為情境創(chuàng)設(shè)的基本點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，才能主動(dòng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，才能對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。生活化情境作為情境教學(xué)的一種，通過(guò)生活情境展示可以將抽象的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（二）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象力與觀察力的培養(yǎng)上。因此，在信息技術(shù)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)展詳細(xì)分析的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，以真正突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谔剿髦屑橙≈R(shí)、提升能力，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

如在“圓柱和圓錐”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生了解了圓柱與圓錐基本特征的基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，為立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的課堂開(kāi)展中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的展示功能，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在深化他們對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)提升其探究能力。教師要為學(xué)生提供探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中樹(shù)立起自我發(fā)展的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性，最終樹(shù)立用數(shù)學(xué)視角解決問(wèn)題的意識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示直觀的數(shù)學(xué)材料，為課堂增添趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。因此，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，可以構(gòu)建起交互性的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持高度的活躍，為高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在“角的度量”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)做角、轉(zhuǎn)角、變角等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生獲得別樣的體驗(yàn)。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從靜態(tài)的角的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為自主測(cè)量角，形成深刻的理解。特別是在“角的大小與什么有關(guān)”的探究中，為了讓學(xué)生猜測(cè)角的大小與什么有關(guān)，教師利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能將同樣兩個(gè)角的其中一個(gè)角的邊拉長(zhǎng)，另一個(gè)角的弧度開(kāi)大。由此，學(xué)生就會(huì)通過(guò)觀察直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。這樣，通過(guò)直觀展示，學(xué)生就可以透徹地理解角的概念，把握知識(shí)本質(zhì)。

（四）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校合作，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家校合作是育人的新模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間的有效互動(dòng)。在教育信息化的不斷發(fā)展下，很多學(xué)校已經(jīng)建立了智慧校園，借助信息技術(shù)可以將預(yù)習(xí)課件、訓(xùn)練題和作業(yè)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)終端，指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)。

1.家校合作，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

信息技術(shù)的應(yīng)用為家校合作提供了有效的平臺(tái)。首先，學(xué)校要利用家校論壇定期發(fā)布學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的資料，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和糾正。對(duì)于學(xué)生反思的情況，家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)和教師開(kāi)展交流?？傊?，利用信息技術(shù)手段支撐家校合作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家校合作，推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

信息技術(shù)的應(yīng)用可以推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。教師可以將實(shí)踐活動(dòng)流程發(fā)布到網(wǎng)上，如在“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集家附近的地點(diǎn)而后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷，學(xué)生就能很快地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。接著，教師利用信息技術(shù)解決家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的在于提升課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。借助信息技術(shù)直觀演示的功能，可以讓學(xué)生輕松習(xí)得知識(shí)，但是，教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也要注意如下幾點(diǎn)：第一，避免“學(xué)科缺失”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合要突出信息技術(shù)的輔助功能，不應(yīng)當(dāng)脫離數(shù)學(xué)，孤立地利用信息技術(shù)。同樣，教師要把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的規(guī)律，不應(yīng)該將目光只停留在某個(gè)問(wèn)題的探究上。第二，信息技術(shù)不能濫用。信息技術(shù)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂要避免教師跟隨課件教學(xué)的現(xiàn)象，依然要確保教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師只有找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)向數(shù)學(xué)課堂的有效滲透。第三，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的融合要有“度”。數(shù)學(xué)教學(xué)以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的過(guò)程。加強(qiáng)信息技術(shù)的引入，改變的是知識(shí)傳遞的方式。因此，教師要把握住信息技術(shù)的“度”和應(yīng)用的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供分析、歸納的機(jī)會(huì)。

綜上所述，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是時(shí)代發(fā)展、教育改革的大趨勢(shì)。在教學(xué)改革的深入發(fā)展下，教師只有確立好新的發(fā)展思路，有效地將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能為教學(xué)的有序改革和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，從而推動(dòng)新課標(biāo)理念的落實(shí)。因此，教師要從知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讓學(xué)生從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。