文 翁 平

繪本閱讀將豐富多彩的畫面與幼兒的生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活和童話故事的有機(jī)協(xié)調(diào)過程中，展開豐富的聯(lián)想、體驗(yàn)和感受。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師要激勵(lì)幼兒在大膽的想象中續(xù)寫故事情節(jié)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)聯(lián)想

生活是最好的教師。在繪本閱讀活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入故事情境、切入故事體驗(yàn)的過程中，可以引導(dǎo)幼兒通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極觀察和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，喚醒幼兒的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒開展積極的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。很多繪本上的內(nèi)容，都是在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，能夠培養(yǎng)幼兒的生活觀察意識(shí)，提高幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和參與能力。

例如，為了增強(qiáng)幼兒的牙齒衛(wèi)生意識(shí)，教師準(zhǔn)備了繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，其中的圖畫非常形象，幼兒看到圖畫上人物的動(dòng)作和表情，就能夠猜出畫中人物現(xiàn)在的想法，并預(yù)測(cè)他們接下來要做的事情。教師提問：“鱷魚怎么了？”“鱷魚牙疼，要去看牙醫(yī)?！庇械挠變汉芸旖o出答案。教師緊接著問：“你是從哪里看出來的？”這時(shí)，另一個(gè)幼兒答道：“鱷魚捂著嘴，苦著臉，和我們牙疼時(shí)的動(dòng)作表情特別像?！苯處熇^續(xù)追問：“生活中，牙疼是什么原因引起的呢？”“因?yàn)椴凰⒀溃例X上會(huì)長小蟲子，牙就會(huì)很痛。”“牙齒上火、發(fā)炎也會(huì)疼?！薄蠹移咦彀松嗟刈h論起來。“看來，我們?cè)谏钪幸谒⒀?，勤漱口，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。”幼兒在表達(dá)中，找到了自己未來行動(dòng)的目標(biāo)和方向?！镑{魚怕什么呢？”教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀?！八ε箩t(yī)生，就和我們害怕看醫(yī)生一樣?！苯處熉?lián)系生活實(shí)際，在生活化的對(duì)話和交流中，引導(dǎo)幼兒逐步建構(gòu)起對(duì)繪本的內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)情境，增強(qiáng)感知

閱讀是靜態(tài)的，生活是動(dòng)態(tài)的。繪本閱讀要結(jié)合幼兒豐富的生活體驗(yàn)，在動(dòng)態(tài)的情境中展開。教師要為幼兒提供豐富的閱讀資源，提供積極的支持和有效幫助，促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的有效開展，不斷強(qiáng)化幼兒的閱讀體驗(yàn)。

例如，《寶寶·抱抱》繪本故事內(nèi)容簡單，別的小動(dòng)物都有媽媽，媽媽抱著寶寶，寶寶抱著媽媽，這一幕幕溫馨的畫面，讓每個(gè)幼兒動(dòng)容不已。剛剛?cè)雸@的幼兒在面對(duì)新的環(huán)境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不適感，教師要給予幼兒積極的引導(dǎo)和幫助，用愛讓幼兒融入環(huán)境中。教師和幼兒一起進(jìn)入故事情境中，大家一起制作小頭套，一起變成小動(dòng)物。教師給每一名幼兒以真誠的擁抱，傳遞愛的信息，接收愛的訊號(hào)。幼兒是敏感的，他們?cè)陂喿x活動(dòng)中，能夠感受到來自教師和同伴的真誠的愛。他們也會(huì)在教師和同伴的愛的“抱抱”中，逐漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園的歸屬感。

三、融入媒體，多元構(gòu)思

教師要為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)多元開放的閱讀情境，在幼兒與繪本和媒體的互動(dòng)和交流中，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。

例如，為了增強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)，教師借助于信息技術(shù)手段，播放有聲繪本《病毒來了》。故事共有20 集，每一集有6 分鐘，幼兒在生動(dòng)的故事情境中，了解生命世界的豐富多彩，將健康意識(shí)融入自己的生活，獲得了豐富的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

幼兒認(rèn)識(shí)和接觸世界的方式是多種多樣的，繪本閱讀有助于幼兒認(rèn)識(shí)和接觸世界，激發(fā)幼兒的表達(dá)力、理解力、溝通力、想象力和創(chuàng)造力。在繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒獲得了積極的閱讀體驗(yàn)，提升了閱讀能力。