楊延秋 金國鋒

小學二年級的學生語言表達能力已經得到了很好的發(fā)展，能將自己經歷的事件以及感受清楚地表達出來，但是距離有重點、有目的、清晰流暢地敘事，還有一定差距。多年的語文教學經驗告訴我，認真堅持寫日記，是打好寫作基礎的好辦法，但是學生對寫日記這件事很排斥，他們覺得寫日記很難，堅持下來更難。

一天語文課上，我看到平時不愛完成作業(yè)的小紅坐在角落里，惴惴不安地望著我。我猜想她應該是沒有認真寫日記，怕我批評她。我走到她身邊，輕輕地拍了拍她的肩膀，在她耳邊低語：“你今天聽課的樣子真可愛，我越來越喜歡你了?！彼仁且汇?，可能是害羞，她的臉頰漸漸地涌上兩片紅霞，眉間、嘴角揚起難以掩飾的驕傲神色。

我看看她，會心地笑了。我和小紅的互動被其他學生捕捉到了。他們雖然猜不出內容，但他們看懂了我對小紅的贊賞，他們看看她，又看看我，羨慕極了。

我來到講臺前，拿出一本泛黃的日記本說：“孩子們，這里面藏著我學生時代的秘密，還有我的老師對我說的悄悄話……”

一雙雙眼睛里充滿了好奇和期待，他們多希望老師也對他們說些悄悄話呀！

“其實，我也有好多悄悄話想對你們說，但我想把它們寫在你們的日記本上。如果你的日記本是空白的，我也只能回給你‘無字天書……”

講到這里，學生們天真無邪地笑了起來。再看看小紅，兩頰再次泛紅，羞愧地低下了頭。

第二天，各小組早早地把日記本送到了我的辦公室。打開學生的日記，看得出他們雖然還不會用豐富的語言描繪生活，抒發(fā)心情，但這次他們寫得格外認真，尤其是小紅，居然破天荒地寫了一頁半，并且字跡工整。我拿起紅筆，在空白處寫到：“早就知道你是最棒的！寫得真好，我要向你學習哦！”寫完這些話，我在旁邊畫了個微笑的表情。

每一本日記我都認真地閱讀，用心批注，在每一個日記本上都寫下了鼓勵和祝福，寫下了我只對她（他）說的悄悄話。

下課后，學生們三五成群地聚到一起，分享日記，分享老師寫給他們的悄悄話。開朗自信的學生會主動攤開來給同學看，內向的學生則半推半就，最后日記本里的悄悄話被同學讀出來，他表面很難為情，內心卻掩不住地竊喜。

這個課間注定比其他時候熱鬧，他們一邊讀著，一邊分析著、評判著：老師寫給誰的悄悄話多，寫給誰的更好，老師為什么會給某某寫那么多悄悄話，討論了半天，只聽他們中有個聲音：“因為他寫得多，寫得好！”

“老師給我寫了這么多悄悄話，那是因為我寫得好……”

“給我看看，給我看看！”

“我也要看，給我看看！”

…………

我允許他們這樣“攀比”。因為會激起他們努力把日記寫具體的欲望。努力認真地將日記寫完整，再交流、再總結、再努力……日記會在他們的不斷交流中越來越豐富，越來越具體，而寫作水平也在悄悄地形成、提高。

至于我的那本日記，我也說話算話，作為獎賞適時地分享給他們中的某個人一篇小故事。把我的日記分享給他們，想讓他們看看我的童年和他們的童年有什么不一樣。如果把我們那一代人吃苦的經歷直接講出來，他們會不以為然，而以日記獎賞的形式再現，他們會有更深刻的體會。我們這一代人，為了能走出大山，走向外面的世界，付出了多少努力。為夢想而拼搏的少年每晚睡前都會用寫日記的方式來舔舐傷口，堅定夢想，找準未來的航向。似乎只有寫完日記，才算圓滿完成一天的學習任務，然后滿足地睡去，準備為新的一天續(xù)航。與此同時，我這個當年的“日記大王”也自然而然地成為了他們學習的目標、奮斗的榜樣。

一本塵封幾十年的日記本以這樣的方式被打開，并不是秘密被窺探，而是夢想的傳遞、幸福的接力。現在的學生是幸福的、快樂的，他們的未來有無限可能，只要他們加大馬力，奮勇向前，成功之路，就在腳下。

編輯/王波