○季 毓

前不久，在清華附中名師王君的朋友圈看到一篇文章，《當(dāng)熱臉貼在了學(xué)生的冷屁股上……》，看后頗有感慨。

先把王老師在文中所說(shuō)的事簡(jiǎn)述如下：她任教的班里有幾名從國(guó)外回來(lái)的學(xué)生，漢語(yǔ)水平較低，并且上課還坐不住。其中一名學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮，給課堂造成較大干擾，于是王老師就在一個(gè)課間委婉勸誡他。這名學(xué)生也意識(shí)到自己的表現(xiàn)有點(diǎn)出格，但他苦于管不住自己。于是，王老師就讓他寫(xiě)個(gè)紙條，強(qiáng)化一下自我克制意識(shí)。這名學(xué)生按老師的口述寫(xiě)那幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，卻有好幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，王老師便趁機(jī)教他。結(jié)果，寫(xiě)到最后兩個(gè)字時(shí)，這名學(xué)生氣呼呼地甩了筆，跑了。

熱臉貼到冷屁股，這種尷尬不少教師也遇到過(guò)。教師包容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)給學(xué)生開(kāi)小灶，學(xué)生就一定會(huì)感恩戴德？事實(shí)告訴我們：常常并不如此。

因?yàn)?，雙方訴求不同。教師在履職方面的訴求是：學(xué)生爭(zhēng)氣，班級(jí)有序。學(xué)生的訴求則是：學(xué)有所成，愉悅成長(zhǎng)。在很多時(shí)候，愉悅成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生更為重要。因?yàn)?，學(xué)業(yè)有成是長(zhǎng)期的事，且受制于稟賦、起點(diǎn)，但愉悅生活則是他們每天都想要的。于是，師生的訴求就容易發(fā)生沖突。正如王君老師在文中所分析的：學(xué)生甩了冷臉可能是因?yàn)橛X(jué)得休息時(shí)間被占用了，而且被大家看到簡(jiǎn)單的字都不會(huì)寫(xiě)，臉上有點(diǎn)掛不住?？傊@件事令他不爽。

當(dāng)師生訴求不一致時(shí)，怎么辦？筆者以為，教師握有主動(dòng)權(quán)，是進(jìn)是退要因事而論。假如引發(fā)“冷熱不調(diào)”的事關(guān)乎品格成長(zhǎng)，那么教師要堅(jiān)韌，寸步不能讓?zhuān)盁岫取辈荒芙?，必須要讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的根本。而若此事無(wú)傷大雅，只是讓教師的顏面受損，那不妨先行退一步。更需教師辨明的是：自己的要求是不是過(guò)分了。比如，是不是為了帶出個(gè)成績(jī)亮眼的班而拼命“壓榨”學(xué)生——布置過(guò)量的作業(yè)，頒布過(guò)于嚴(yán)苛的條條框框。

教師要時(shí)時(shí)審視自己的職業(yè)訴求，看其是否符合“一切為了學(xué)生成長(zhǎng)”。帶出個(gè)成績(jī)漂亮、規(guī)規(guī)矩矩的班，未必就與此相符。在實(shí)踐中，如果違背了“一切從學(xué)生健康成長(zhǎng)出發(fā)”的根本訴求，以致生怨沸騰，那么帶班成績(jī)亮眼的訴求也很難如愿。

不少教師常有這樣一種心理：我對(duì)你（某學(xué)生）仁至義盡，你卻不領(lǐng)情，那就別怪我放棄你，從此你愛(ài)咋咋地，別影響班級(jí)秩序就好。我問(wèn)心無(wú)愧。

如果這樣想，對(duì)達(dá)成職業(yè)成就訴求或許無(wú)礙，但境界未免偏低了。除了職業(yè)成就，教師還應(yīng)有更高的訴求：做“大先生”。

回到王君老師的這篇圈文，她遭遇尷尬后，迅速平復(fù)了心情，告訴自己“不生氣”，并且開(kāi)導(dǎo)自己：正是因?yàn)閷W(xué)生體會(huì)不到老師的熱心，他們才需要被教育、被喚醒、被捂熱。讓學(xué)生以熱臉回應(yīng)教師的熱臉，需要時(shí)間、需要耐心、需要方法。這是教育的艱難，也是教育的美好。于是，下一個(gè)課間在樓道里碰到那名學(xué)生，王老師主動(dòng)伸手與他笑著擊掌，并且暗自給自己打氣：一定可以找到更好的方式來(lái)改變他。

行有不得，反求諸己。這才是教師該有的行走方式。若他知向上，尷尬又何妨？這才能讓我們真正問(wèn)心無(wú)愧。