章余銀

●南京航空航天大學(xué)蘇州附屬中學(xué)

通過對高中地理教材研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高中地理知識點的覆蓋面比較廣泛,教學(xué)重難點較多,這在客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了提升學(xué)生地理推理能力,教師在教學(xué)中可以應(yīng)用范例教學(xué)模式來設(shè)計教學(xué)活動,以引導(dǎo)學(xué)生對實際問題進行分析和解決,進而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、范例教學(xué)概述

范例教學(xué)也被稱為“范疇教育”或“規(guī)范性教學(xué)”,簡單來說,范例教學(xué)就是應(yīng)用教材中典型的案例開展教學(xué)活動。事實證明,采用范例教學(xué)能提升學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。當(dāng)學(xué)生掌握了必要的推理方法后,教師就可以根據(jù)課程標準去設(shè)計由點到面的教學(xué)系統(tǒng),去幫助學(xué)生更好地理解地理知識。范例教學(xué)有三個特點:一是基本性,即學(xué)生理解基本概念、原理、關(guān)系等;二是基礎(chǔ)性,即需要運用基礎(chǔ)的實例開展范例教學(xué);三是代表性,即要選取典型案例開展教學(xué)活動。

二、在培養(yǎng)高中生地理推理能力的過程中運用范例教學(xué)的策略

1.以范例教學(xué)為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

高中地理教材的知識點比較分散,相同類型的知識點常常出現(xiàn)在不同章節(jié)中,這對學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)知識解決問題提出了較大的挑戰(zhàn)。例如,在人教版地理選擇性必修1第二章第一節(jié)《塑造地表形態(tài)的力量》的教學(xué)中,學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了褶皺山體和斷層山體的基本特點,也能夠進行基本的自主學(xué)習(xí),這時,如果教師還要求學(xué)生運用地理思維分析地理圖像,分析世界各個國家山地形成的主要原因,就會使學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。面對這樣的情況,可以通過范例教學(xué)來尋找突破。

基于此,在進行課堂教學(xué)時,教師可以結(jié)合教材中比較有代表性的實例進行分析總結(jié),并根據(jù)具體的山地形態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生分析山地形成的原因。另外,教師在講授的過程中也要重視山地環(huán)境對交通運輸和日常生活影響的教學(xué)。同時,教師也要在教學(xué)活動中設(shè)計有助于提升學(xué)生應(yīng)用能力的題目,如怎樣提升山地環(huán)境下交通運輸?shù)男实?這可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供借鑒。

2.以知識點應(yīng)用為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

采用范例教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。事實證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)了典型的范例后,也確實能夠在學(xué)習(xí)過程中歸納總結(jié)出一些規(guī)律。這說明范例教學(xué)能夠從根本上解決學(xué)生記憶零碎的問題,可以達到刪繁就簡、合理歸納、方便記憶的效果,從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如,在教學(xué)人教版地理必修3第三章《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》時,筆者注意到教材主要是以山西省為代表講解煤炭資源的開發(fā)與利用。在實際教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)山西省的能源開發(fā)利用措施,思考如何對本地或其他區(qū)域的能源開發(fā)利用進行規(guī)劃,思考怎樣解決能源開發(fā)和利用過程中存在的問題。

從實際情況來看,能源問題已經(jīng)限制了我國的發(fā)展,因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,既要能夠找到限制我國發(fā)展的本質(zhì)問題,又要能夠強化自身的總結(jié)能力。事實上,學(xué)生也確實能通過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國煤炭能源在開發(fā)和利用時的效率較低、浪費現(xiàn)象比較嚴重,所以要進行技術(shù)革新,并發(fā)展可再生能源,減少對環(huán)境的污染。

3.以鏈接知識點為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的類比能力。

近年來,高考對于地理的考查越來越全面,且通常多以綜合性較強且分值較大的題目出現(xiàn)。因此,學(xué)生必須要同步學(xué)習(xí)知識和復(fù)習(xí)知識,并在知識點鏈接的過程中不斷強化自身的推理能力和類比能力。在具體的教學(xué)中,教師可以運用范例教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)深度。

例如,在教學(xué)關(guān)于氣候分布的內(nèi)容時,教師可以先利用教材中的范例進行教學(xué),教授學(xué)生如何利用類比開展推理。推理的基礎(chǔ)知識包括:地勢特點相同的地勢通常氣候也比較接近,如南亞地區(qū)非臨海地區(qū)降雨量較大,而我國臺灣地區(qū)的氣候與其有共同點,但并非完全相同……在推理的過程中,教師可以以南亞地區(qū)的非臨海地區(qū)為導(dǎo)向,然后結(jié)合臺灣地區(qū)的實際情況反向推理氣候環(huán)境,并以小組為單位對推理結(jié)論進行驗證。通過多次的類比分析,學(xué)生可以知道臺灣地區(qū)地勢背山迎風(fēng)、常年多雨水,再通過觀察雨水找到水量充足的位置,繼而證實了結(jié)論的正確性。

綜上所述,將范例教學(xué)融合到高中地理課堂教學(xué)中,不僅能夠提升學(xué)生的類比能力,還能夠提升學(xué)生的總結(jié)能力和應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地掌握地理知識點,最終有利于學(xué)生的全方位、多元化發(fā)展,能夠幫助學(xué)生在高考中取得理想的成績。