楊金艷

●江蘇省海門中學

一、基本情況

小D同學是高二文科選修班的一名女生,性格非常內(nèi)向,從不主動與其他同學交流。任課老師也無法與她進行有效溝通,常?！耙粏柸恢薄Ｍㄟ^分班前后的考試成績對比來看,小D同學的成績存在明顯的下滑趨勢,尤其是疫情期間居家學習的狀態(tài)更是令人擔憂。如何幫助她重拾信心提高學習成績呢?

二、案例分析

1.個人因素。

該生在分班前的成績尚可,甚至考過班級前10名。在經(jīng)歷分班后,各科成績都有所退步。文科班新的環(huán)境讓小D覺得很難適應,班級女生人數(shù)較多,要好的同學往往有自己的小圈子,小D在這里沒有以前熟悉的同學和老師,很難融入進去。尤其是疫情居家學習期間,常常不在線聽課,不提交作業(yè)。從心理學角度分析,內(nèi)向型人格的人往往比普通人更難適應新的環(huán)境,居家學習后更是不能適應在家學習的狀態(tài)。小D萌生了厭學的念頭。

2.家庭因素。

通過對小D同學的了解知道:小D自幼父母離異,跟隨父親生活。但她父親為了養(yǎng)家糊口,常年外出打工。所以,小D實際是由爺爺奶奶帶大。原生家庭的烙印在小D身上的表現(xiàn)為:不善言辭,封閉自我,膽小自卑。

3.學校因素。

小D在同齡人中像一只丑小鴨,其貌不揚,再加上不主動與同學溝通,所以小D在班上很難交到朋友,從而陷入更加自卑、更加封閉的惡性循環(huán)之中。

任課老師在不了解小D的情況之下,往往會對她產(chǎn)生不好的印象,從而不再關(guān)注她,也有可能會當面批評她。

三、應對措施

著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師?！贝罅康慕逃龑嵺`研究也證明:只要教育、教學得法,沒有一個學生是不可救藥的。矛盾具有特殊性,每個學生的個性、特征不同,就要求老師對不同的學生要采取不同的教育方法,這就好比“一把鑰匙開一把鎖”。針對該生的情況,我采取了以下方法。

1.讓信任感成為橋梁。

在得知小D厭學的情況后,我主動找她談話,幫她排解困惑。經(jīng)過此次溝通,小D對我有了初步的信任。慢慢地,小D也愿意在課堂上回答問題。課后找小D談話時,她也從以前的悶聲不響到用點頭、搖頭作為回應,再到現(xiàn)在逐漸打開心扉,可以正常進行交流。師生之間的信任讓溝通成為可能。小D的政治成績也有了明顯提高。

2.用“大拇指”點燃希望。

針對小D膽小自卑的心理特點,我決定采用激勵教育的方法。當她在學習上取得進步,我都給予充分的肯定。激勵的形式多種多樣。形式一:當面口頭表揚。在回答問題時,當著全班的面贊賞她的觀點獨特、聲音洪亮,幫助她在同學中樹立信心。形式二:書面表揚。對于她在作業(yè)中的每一次進步,我都利用五角星或“很棒”等留言,讓她相信自己,重拾信心。教育家多蘿茜·洛·諾爾特《學習的革命》一書中有這樣一句話:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛;如果一個孩子生活在表揚中,他就學會了感激?！薄按竽粗浮苯逃?讓她時刻感覺到自己是可以的,逐漸喚起信心和主觀能動性,從而以更加積極的心態(tài)去面對以后的學習和生活中的困難。

3.用同學情溫暖心靈。

針對小D不善言談、自我封閉的個性,在安排座位時,我特意幫她找了一個活潑開朗的同桌小W,希望W的熱情能夠感染小D,讓她更好地融入班集體之中。在前段時間的計算機學測過程中,全班同學只有小D未通過學測上機模擬。原來,小D家里沒有電腦,在平時又很少接觸到電腦,所以對電腦很不熟悉,但是她又羞于尋找同學幫助。我找到了她的同桌小W。在得到小D的同意之后,把她的情況告訴了小W。在小W的幫助下,小D在計算機方面的操作取得了很大進步。而小W是藝術(shù)特長生,在文化學習上經(jīng)常需要得到小D的幫助。通過這件事后,小D慢慢樂于與她的同桌溝通,同時慢慢打開心扉,接觸這個世界。

四、教育效果

在老師、同學的幫助下,小D逐漸習慣了在文科班的生活,也慢慢拾起了曾經(jīng)的信心。雖然她還是一個性格內(nèi)向的孩子,但她也會與人溝通交流,表達自己的想法;雖然她的成績還沒有達到預期的效果,但也慢慢有了起色;雖然她的內(nèi)心面對前途還有些迷茫,但她相信自己能行。她不再是老師眼中的學困生,也不再是同學眼中不合群的同學。

五、德育結(jié)論

現(xiàn)代的教育不僅僅是傳道授業(yè)解惑,更是幫助學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在這一過程中,教師如何把畢生積累的教育學、心理學知識運用于教學過程,從而促使學生德智體美全面發(fā)展,把學生培養(yǎng)成一個“完整的人”,是一項十分艱巨且重要的任務。教師要不斷學習先進理論,讓理論結(jié)合實踐,為孩子的發(fā)展、為祖國的明天貢獻力量。