魏寧玲

●福建省泉州科技中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,具有指揮棒作用的中考也在進(jìn)行著深度改革,并且呈現(xiàn)出新的樣態(tài)。在新中考背景下,如何打造高效初中歷史課堂成為課程專(zhuān)家及一線(xiàn)教師深度思考的問(wèn)題。在實(shí)踐與研究中筆者發(fā)現(xiàn),借助于學(xué)科融合來(lái)打造高效歷史課堂是可行的思路。下面就這一話(huà)題筆者談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、新中考背景下的核心素養(yǎng)指向

就初中歷史學(xué)科而言,要通過(guò)歷史教學(xué)讓學(xué)生形成唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等素養(yǎng)。作為初中歷史教師,必須研究新中考所體現(xiàn)出來(lái)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指向。筆者根據(jù)學(xué)習(xí)與研究發(fā)現(xiàn),初中歷史新中考在考查學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候,思路是多元的,但總體而言都具有一個(gè)共同特征,那就是題目素材的選擇與題目的命制,都與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素密切相關(guān),后者在前者中的體現(xiàn)往往也一目了然。這就意味著無(wú)論是教師還是學(xué)生,在感知中考試卷上的核心素養(yǎng)元素時(shí),往往都容易形成直觀(guān)的感受與認(rèn)識(shí)。這一特點(diǎn)對(duì)于日常教學(xué)尤其是考試研究來(lái)說(shuō)有著重要作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究中考試題,解析其中的核心素養(yǎng)要素,這可以對(duì)日常的教與學(xué)產(chǎn)生明確的指導(dǎo)作用。

新中考對(duì)初中歷史教學(xué)的學(xué)科融合提出了新的要求,讓學(xué)生在學(xué)科融合的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)、形成更為廣泛的教學(xué)視野,這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下初中歷史有效教學(xué)的新指向。

二、學(xué)科融合助力初中歷史教與學(xué)

新中考的作用體現(xiàn)與價(jià)值引導(dǎo)體現(xiàn)在教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,努力把握歷史與其他學(xué)科,如道德與法治、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等的關(guān)系,依據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn),挖掘跨學(xué)科內(nèi)容,并將其應(yīng)用于不同教學(xué)階段,助力學(xué)生掌握歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。這對(duì)于初中歷史教師而言可能是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)槠湟馕吨處熜枰獜母鼮閷挿旱慕嵌热パ芯咳粘＝虒W(xué),并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)。

例如,統(tǒng)編版歷史九年級(jí)上冊(cè)第二單元《古代歐洲文明》涉及希臘城邦和亞歷山大帝國(guó)、羅馬城邦和羅馬帝國(guó)、希臘羅馬古典文化等知識(shí)。對(duì)于這一單元的教學(xué),在實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)的時(shí)候,筆者認(rèn)為可以結(jié)合美術(shù)、物理等學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步發(fā)掘課程資源并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。確定這樣的思路是因?yàn)楣P者注意到,這部分內(nèi)容與藝術(shù)和科學(xué)密切相關(guān),可以直接實(shí)施學(xué)科融合,比如可以選擇其中的某一知識(shí)點(diǎn),然后進(jìn)行內(nèi)容拓展,并且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如:在《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》的教學(xué)中,教師可以從羅馬建筑的角度去拓展與建筑藝術(shù)相關(guān)的知識(shí),并且引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去進(jìn)行研究與分析;在教學(xué)《希臘羅馬古典文化》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文、美術(shù)、物理等角度來(lái)拓展認(rèn)識(shí),比如進(jìn)一步豐富與希臘神話(huà)相關(guān)的內(nèi)容,然后從語(yǔ)文的角度進(jìn)行解析;等等。在具體教學(xué)時(shí),教師還可以讓語(yǔ)文或物理老師進(jìn)入課堂,或者提前錄制相關(guān)的視頻。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有更好的現(xiàn)場(chǎng)感,學(xué)科融合的效果自然也就更加理想。

三、學(xué)科融合視野下的歷史有效教學(xué)

事實(shí)證明,通過(guò)學(xué)科融合教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣更高、思維加工的水平也更高,所建構(gòu)出來(lái)的歷史知識(shí)能夠支撐起歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要素的落地,而這在客觀(guān)上也就滿(mǎn)足了新中考的要求。

其實(shí)仔細(xì)研究新中考的相關(guān)要求可以發(fā)現(xiàn),在考查歷史知識(shí)的理解與運(yùn)用上更多地關(guān)注歷史學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),一方面讓學(xué)生在歷史材料解讀的過(guò)程當(dāng)中感受核心素養(yǎng),另一方面對(duì)學(xué)生將形成的核心素養(yǎng)延伸向相關(guān)的學(xué)科與領(lǐng)域也起到一定的引導(dǎo)作用。所有的這些新中考考查目標(biāo)與方式,都與學(xué)科融合密切相關(guān)。

在學(xué)科融合的視野之下來(lái)看初中歷史有效教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),歷史課堂上的學(xué)科融合,關(guān)鍵在于用歷史知識(shí)串聯(lián)起與其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容,這樣也就創(chuàng)造出歷史主導(dǎo)、跨學(xué)科融合起輔助作用的學(xué)習(xí)樣態(tài)。這不僅可以從非智力因素角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以從智力因素的角度引發(fā)學(xué)生的深度思考,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),而這又可以成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地的臺(tái)階。

總體而言,事物都是有聯(lián)系的,歷史教學(xué)中加強(qiáng)跨學(xué)科融合,用其他學(xué)科的知識(shí)解決歷史問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對(duì)于新中考背景下實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)具有重要的積極意義。