范小玲

●江蘇省連云港市城頭高級中學(xué)

高效課堂一直是學(xué)科教學(xué)追求的目標(biāo),高中思政教學(xué)自然也是如此。從實際情形來看,思政課程內(nèi)容繁多,學(xué)生的理解與記憶均存在一定的挑戰(zhàn)。因此,如何在每堂課讓學(xué)生獲得最大的收獲是每位高中政治教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在諸多教學(xué)方式當(dāng)中,提問是常用的方法之一。而要想發(fā)揮提問的作用,關(guān)鍵在于提問的技巧選擇及其運用。事實證明,如果提問巧妙,那就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂效率也會很高;反之,如果提出的問題吸引不了學(xué)生注意力,或是難度太大,就會令學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理,課堂氣氛相應(yīng)地也會變得十分沉重。那么,在高中政治課堂上,如何才能進行有效的提問呢?下面從三個方面加以闡述。

一、把握有效時機,進行適時提問

在提問環(huán)節(jié),教師要合理把握提問時機。在有些課堂,教師在提問時并未考慮提問的整體效果,很多時候都采用直接提問的形式,而此時學(xué)生并未完全消化課程內(nèi)容。因此,直接提問往往會使學(xué)生陷入被動迷茫狀態(tài)之中。為了把握提問時機,教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容,明確重難點,進而有效把握問題難度。同時,教師要對學(xué)生認(rèn)為較難的地方進行重點解析,要讓學(xué)生能夠深刻掌握所學(xué)內(nèi)容。此外,在不同的課堂上,教師應(yīng)針對教學(xué)的不同階段提出相應(yīng)的問題,并對重難點問題進行具體解析。

例如,在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第一課《生活在人民當(dāng)家作主的國家》時,教師要重點講解“國家本質(zhì)”“國家性質(zhì)”這兩個概念,然后以中美兩國各自的國家性質(zhì)、本質(zhì)為例進行深入剖析,并適時提出“如何理解人民當(dāng)家作主”等問題,讓學(xué)生對兩國本質(zhì)、性質(zhì)進行思考,并引導(dǎo)其依據(jù)自身理解與課本內(nèi)容發(fā)表自己的見解。然后,教師對學(xué)生理解不當(dāng)?shù)牡胤竭M行指點,使這些抽象的概念能夠在具體案例中得到厘清。

二、聯(lián)系生活實際,提升問題的針對性

實踐出真知,所有的理論知識只有通過實踐才能鑒別真?zhèn)?也只有通過實踐才能得以真正掌握,實踐可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的重要性,進而增強學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)欲望。因此,在政治課堂教學(xué)中,教師所提問題應(yīng)貼近實際生活,以讓學(xué)生的政治理論基礎(chǔ)更為牢固。筆者在政治課堂進行提問時,高度重視理論知識與生活實際的有機結(jié)合,讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更加深刻的印象。

例如,在教學(xué)人教版思想政治必修2《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務(wù):參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則”時,教師可這樣提問:“公民在生活中都享有哪些權(quán)利?”學(xué)生爭相回答:“人身權(quán)、投票權(quán)、受教育權(quán)、選舉權(quán)、肖像權(quán)等?！苯處熃酉聛碛挚梢詥?“人們擁有的這些權(quán)利能夠隨意使用嗎?”學(xué)生往往會說:“不能,應(yīng)在不侵犯他人權(quán)利的基礎(chǔ)上。”教師繼而問:“同學(xué)們知道公民應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)嗎?”學(xué)生回答說:“有納稅、遵守法律、維護國家安全等義務(wù)。”此時,教師應(yīng)向?qū)W生講解:“在現(xiàn)實生活中,義務(wù)與權(quán)利是一個統(tǒng)一體,兩者密不可分,沒有權(quán)利便沒有義務(wù),沒有義務(wù)就沒有權(quán)利,大家要明白義務(wù)與權(quán)利是對應(yīng)存在的。”如此,通過這些具有高度關(guān)聯(lián)性的問題的提問與回答,就可以使學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)產(chǎn)生更為全面的理解,也能讓學(xué)生明白兩者間的相互作用與關(guān)系,進而能夠較好地掌握此節(jié)課的內(nèi)容。

理論知識只有同生活實踐相結(jié)合才能夠得到切實應(yīng)用,這樣,學(xué)生才能對相關(guān)知識有更好地了解與掌握,以強化對政治知識的認(rèn)同感,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。

三、選擇恰當(dāng)方法,進行靈活提問

提問方法有多種,實踐表明通過引導(dǎo)式提問可以幫助學(xué)生更加深入、系統(tǒng)地建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)式提問也是教學(xué)中教師常用的提問方式之一,且效果明顯。這樣,就能讓學(xué)生對重難點一目了然,從而較快掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如,在人教版思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第一單元《生活與消費》的教學(xué)中,教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生理解貨幣的概念,方法之一就是運用引導(dǎo)式提問,讓學(xué)生對貨幣的產(chǎn)生過程有基本認(rèn)知。采用引導(dǎo)式提問,可以提升政治課程學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,高中思政教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度,要通過提問來增強師生活動、生生互動。在此基礎(chǔ)上還可以恰當(dāng)選題,以引導(dǎo)學(xué)生進行自主提問,進而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,最終提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)科核心素養(yǎng)。