江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高中 蔣衛(wèi)興

為了增強(qiáng)高中生的地理概念意識(shí)和區(qū)域意識(shí),教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知的方法,不斷更新地理教育理念,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)地理知識(shí)的運(yùn)用,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、借助案例,增強(qiáng)分析區(qū)域問題的能力

案例教學(xué)法,即教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合,通過合作學(xué)習(xí)和深入探索,使學(xué)生更深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容,從而提高他們的思維能力、實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在高中地理課堂上,通過這種方式,能促進(jìn)學(xué)生的思考交流,使其加深對(duì)抽象概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共處的意識(shí),進(jìn)一步提升學(xué)生在處理區(qū)域性問題時(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如,在教學(xué)人教版地理選修6第二章第三節(jié)《大氣污染及其防治》時(shí),教師通過分析我國北方秋冬季的霧霾天氣,讓他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,并且鼓勵(lì)他們采取更多的行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。污染物質(zhì)在大氣中的積累導(dǎo)致了嚴(yán)重的空氣污染,其中霧霾是最常見的一種。隨后通過深入的講解,學(xué)生更加清楚地了解了霧霾的概念以及霧和霾的區(qū)別。教師可以利用多媒體展示甘肅省大氣顆粒物的分布狀況及其在地理上的空間變化規(guī)律。通過觀看這些圖片,學(xué)生可以獲得更多的視覺沖擊,進(jìn)一步加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的認(rèn)識(shí),并且增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知。

二、巧用地圖,提高區(qū)域認(rèn)知能力

通過學(xué)習(xí)地理,可以更好地了解全球的地理信息,而地圖起到了至關(guān)重要的作用。在地理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生除了應(yīng)全面掌握自己國家行政區(qū)的劃分外,還應(yīng)對(duì)其他國家地理位置加以了解。所以,對(duì)于學(xué)生而言,提高區(qū)域認(rèn)知能力尤為重要。在地理教學(xué)過程中,教師需將地圖的應(yīng)用作為重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中,為提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可借助多媒體將地圖動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,可以突破紙質(zhì)地圖的局限性。例如,教師可將氣候圖、行政區(qū)劃圖等呈現(xiàn)給學(xué)生,借助動(dòng)畫的方式,變換或疊加,實(shí)現(xiàn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的提升。例如,教師在教學(xué)有關(guān)交通線分布的內(nèi)容時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡貓D和區(qū)域信息,繪制適當(dāng)?shù)慕煌肪€,從而更好地掌握當(dāng)?shù)氐慕煌顩r,并加深對(duì)其分布特征的認(rèn)識(shí)。除此之外,教師為使學(xué)生將所掌握的知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間來探索和研究手機(jī)地圖的功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升。

三、運(yùn)用對(duì)比,培養(yǎng)地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域間的差異源于它們各自的特點(diǎn),這些特點(diǎn)決定了它們各自的獨(dú)特性。例如,沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)的自然環(huán)境要素可能會(huì)有所不同,導(dǎo)致它們的植物景觀也會(huì)有區(qū)別。人類的行為因地理位置而有所不同,這種不同表現(xiàn)在不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、交通工具、居住環(huán)境和文化傳統(tǒng)上。由于自然環(huán)境的不同,中國和西藏的農(nóng)業(yè)、交通、文化、住宅等都存在著顯著的差異。通過對(duì)地理環(huán)境中的自然因素與人文因素進(jìn)行深入分析,可以更好地理解不同地區(qū)之間的差異,并得出有效的結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究區(qū)域發(fā)展的各種因素,如自然資源、人口、交通和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),以及它們之間的關(guān)系,找出最適合該地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。同時(shí),深入了解各種因素對(duì)該地區(qū)的影響,并努力尋找解決方案。比如,研究美國農(nóng)業(yè)與中國東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況,深入分析其中的差異,以期為當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。

總之,高中生需要具備良好的地理區(qū)域意識(shí),以便更好地了解不同地域的特征,并且能夠深刻領(lǐng)會(huì)人文地理與自然地理的關(guān)聯(lián)。高中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平的關(guān)注,并采取多種措施,改進(jìn)教學(xué)模式,提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力,從而更好地滿足他們的需求。

注:本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《農(nóng)村高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究》的階段性成果,課題批準(zhǔn)文號(hào):XC-c/2021/26。