●江蘇省江陰市璜塘中學 陳小燕

在初中道德與法治課堂中,辯、議、析是三個重要的環(huán)節(jié),其目的是引導(dǎo)學生形成科學合理的觀點,樹立正確的價值觀念。在辯的環(huán)節(jié),教師要發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的錯誤與不足,并提出正確的觀點;在議的環(huán)節(jié),教師要鼓勵學生進行積極的討論;在析的環(huán)節(jié),教師要幫助學生正確看待自己與他人之間存在的差異,引導(dǎo)學生進行合理分析。以下將對初中道德與法治課堂中的辯、議、析教學策略展開探討。

一、初中道德與法治課堂中的辯、議、析教學概述

辯、議、析是一種全新的教學模式,它通過構(gòu)建科學合理的問題情境,幫助學生進行思考和探索,讓學生在思考、探索、辯論和分析等活動中掌握知識。這一教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式有這樣幾個特點。首先,它可以根據(jù)學生的特點、需求、學習情況和思想動態(tài)對教學內(nèi)容進行調(diào)整,讓學生更好地參與到學習中。其次,它可以促進學生之間的交流。最后,它可以幫助學生形成全面的認知。此外,它還能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此,在初中道德與法治課堂中引入辯、議、析教學模式具有重要的意義和價值。

二、初中道德與法治課堂中的辯、議、析教學策略

1.抓住主線,學會辯。

在新課改背景下,學生在課堂上的主體地位得到了充分的體現(xiàn),但由于部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響,教學方式單一,使得學生無法快速地在課堂上獲取知識。而辯是議的前提和基礎(chǔ),能讓學生在學習過程中抓住主線,從而達到掌握知識、提升能力的目的。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》時,教師可以先圍繞教學內(nèi)容設(shè)計問題,讓學生開展辯論:生命只有一次,我們應(yīng)該如何度過一生?學生可以在課堂上發(fā)表對這個問題的看法。教師可以以學生的回答為依據(jù)來總結(jié)生命的價值,并且引導(dǎo)學生思考生命的價值是什么、如何正確地認識和看待生命,從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

再如,在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第八課第二框“敬畏生命”時,教師可以引導(dǎo)學生思考:什么是敬畏生命?要如何珍惜我們寶貴的生命?通過這一系列問題設(shè)計,讓學生清楚地認識到:我們要珍愛自己寶貴的生命,要正確地對待自己的生活和學習;要積極主動地投身于社會實踐活動中,從而讓自己體會到更多生命的價值;不做對社會或他人有害的事情。這是一堂非常典型的以問題為主線進行教學設(shè)計的案例,能有效地提高學生的參與度。

2.拓展延伸,學會議。

在課堂教學中,教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力,還要引導(dǎo)學生在學習過程中不斷提出問題,這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此,在初中道德與法治課堂教學中,教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況,對教學內(nèi)容進行拓展延伸。

例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第九課第二框“增強生命的韌性”時,教師就可以根據(jù)學生提出的問題進行拓展延伸。

學生提出的問題有:健康是什么?什么是健康生活?健康的重要性有哪些?如何做才能更好地保護我們自己?教師可以讓學生自主思考并提出解決方案,這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性,從而幫助他們更好地理解課堂知識。在解決完上述問題后,教師可以引導(dǎo)學生展開小組討論,讓他們發(fā)表自己的意見和看法,并且對不同觀點進行充分討論和交流。在這一環(huán)節(jié)中,教師不能完全按照課本內(nèi)容進行講解,而應(yīng)該結(jié)合實際生活進行有效拓展延伸。

教師在進行拓展延伸時應(yīng)該注意以下幾點:應(yīng)該引導(dǎo)學生圍繞提出的問題展開討論,并幫助學生理清思路;要充分尊重和關(guān)注每一位學生的不同想法,并引導(dǎo)學生自己尋找答案,充分調(diào)動他們的積極性;要以小組討論的方式進行,鼓勵學生大膽提出問題,積極發(fā)表自己的意見;多鼓勵學生發(fā)言,并給予他們一定的語言指導(dǎo);要及時進行總結(jié)點評,將課堂教學與生活實際相結(jié)合,幫助學生更好地理解知識并提高他們的學習能力。

因此,教師在道德與法治課堂教學中對學生提出的問題進行有效拓展延伸時要充分尊重和關(guān)注每一位學生的不同想法和意見,并及時進行總結(jié)、點評。

在初中道德與法治課堂教學中,教師要幫助學生從實踐活動中學習知識,從而有效地促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.發(fā)散思維,學會析。

思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ),發(fā)散思維能夠?qū)φn堂教學產(chǎn)生積極影響。教師在道德與法治教學中應(yīng)當采取發(fā)散性的教學方式,激發(fā)學生的學習積極性。例如,在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第一單元《堅持憲法至上》時,教師可以先帶領(lǐng)學生了解憲法的概念,然后引導(dǎo)學生從多個角度理解憲法,如:憲法是人民根本意志的體現(xiàn),是人民意志在國家生活中的反映,體現(xiàn)了我國基本政治制度;憲法是國家權(quán)力運行的基本準則,規(guī)定了國家機構(gòu)組織及其職權(quán);憲法是公民權(quán)利保障的根本依據(jù),規(guī)定了公民基本權(quán)利。在理解憲法概念時,教師可以引導(dǎo)學生將視野擴展到憲法和我國其他法律法規(guī)中去,了解我國各項法律法規(guī)之間存在哪些關(guān)系。

而后,教師可以讓學生分組討論,將本單元中的核心知識點進行劃分,并引導(dǎo)學生就這些知識點進行思考,從而對本單元的核心概念進行分析。在小組討論過程中,教師可以讓學生針對這些核心概念發(fā)表自己的看法,從而使學生對于本單元的核心概念有更深層次的認識,讓學生在學習過程中能夠?qū)@些核心概念加深理解。這樣,不僅可以提高學生對所學知識的記憶程度和理解程度,還能夠使學生在以后的學習過程中加深對知識的掌握和理解。

在進行小組討論時,教師應(yīng)當引導(dǎo)學生積極思考,鼓勵學生積極發(fā)言,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力,使學生在學習的過程中能夠提高自主學習能力和創(chuàng)新能力。

總而言之,在初中道德與法治課堂中,采用辯、議、析教學策略可以幫助學生更好地了解社會,樹立正確的價值觀,形成科學的思維模式。在此過程中,教師要合理地運用這些策略,并不斷對教學方法進行創(chuàng)新。以上是對初中道德與法治課堂中的辯、議、析教學策略的探討,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教師有所啟發(fā),也希望可以為學生的健康成長提供幫助,為我國教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的智慧。