●江蘇省宿遷中學(xué) 吳 蓓

在議題式教學(xué)實踐過程中,教師可以仔細研讀新課標給定的議題,在精讀“教學(xué)提示”、確定課時議題的基礎(chǔ)上開展系列活動,以實現(xiàn)議題設(shè)計有厚度、活動設(shè)計有梯度、情境設(shè)計有溫度。

在議題式教學(xué)實踐過程中,對于議題的選擇與使用,一線教師仍存在將問題、主題等同于議題,“題不適合議”“議不達題”等情況。議題是整節(jié)課的靈魂,高品質(zhì)議題的確立直接關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)推進的質(zhì)量,影響課堂效果。筆者認為,與其大費周折擬定差強人意的議題,不如仔細研讀新課標給定的議題?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準(2017年版2020年修訂)》中關(guān)于必修課程模塊的“教學(xué)提示”都是通過一個個議題展開的,既展示課程內(nèi)容又提示活動建議。這些議題,凝結(jié)著課標專家的集體智慧,作為思想政治學(xué)科課程的價值載體,這些議題呈現(xiàn)出學(xué)科知識內(nèi)容的思維邏輯,可以有效地將學(xué)生經(jīng)驗與課程內(nèi)容聯(lián)系起來。

筆者以統(tǒng)編版思想政治必修1第二課第一框“新民主主義革命的勝利”的教學(xué)為例,談?wù)剬π抡n標給定議題的踐行與思考。

一、精讀“教學(xué)提示”,確定課時議題

通過對“新民主主義革命的勝利”的課標要求和教材的反復(fù)研讀,可以看出本節(jié)課的任務(wù)是:論證完成新民主主義革命是確立社會主義制度的必要準備?；诖?筆者把本節(jié)課的議題確定為:為什么新民主主義革命是社會主義革命的必要準備?

二、圍繞課時議題,展開系列活動

活動是議題式教學(xué)區(qū)別于以往教學(xué)非常顯著的特征?；诒菊n中心議題及本課時分解議題,本節(jié)課設(shè)計三個活動?；顒右?以史為鏡。思考:(1)近代中國人民為什么要進行各種嘗試和斗爭;(2)這些嘗試和斗爭為什么沒能改變自己的悲慘命運?；顒佣?以史為鑒。(1)結(jié)合教材,請你串聯(lián)關(guān)鍵歷史節(jié)點和文物;(2)思考為什么只有完成新民主主義革命才能完成社會主義革命?；顒尤?唱響歷史。觀看開國大典視頻,感悟中華人民共和國成立的意義。

三、堅持“三度”原則,完善教學(xué)設(shè)計

1.議題設(shè)計有厚度。

教師在設(shè)計議題時要有強烈的問題意識,以問促思,以問促辯。思辨性問題情境是議題情境的首選,教師在設(shè)置思辨情境時要多問:誰在思?思什么?如何思?

2.活動設(shè)計有梯度。

知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)輸入、基礎(chǔ)輸出、高級輸出是議題式教學(xué)的三級任務(wù),經(jīng)過三級任務(wù)梳理,學(xué)生對該課的知識結(jié)構(gòu)有良好的架構(gòu)。一般來說,一節(jié)課的中心議題都具有較強的涵蓋性,教師要學(xué)會圍繞議題設(shè)計系列活動。在活動設(shè)計上,要堅持整體構(gòu)建、依次推進的思路,由簡單到復(fù)雜,要充分考慮議題與活動、問題間的關(guān)系,以實現(xiàn)議題教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)化。

針對本課議題“為什么新民主主義革命是社會主義革命的必要準備”,筆者將教材進行細致梳理、分析,在中心議題基礎(chǔ)上,設(shè)計“以史為鏡”“以史為鑒”“唱響歷史”三個有梯度的活動,有序銜接、層層推進。

3.情境設(shè)計有溫度。

議題式教學(xué)承載著培養(yǎng)社會主義核心價值觀,幫助學(xué)生確定正確的政治方向、提高核心素養(yǎng)的任務(wù),基于此,情境設(shè)計要注重知識與素養(yǎng)的統(tǒng)一。

在“以史為鏡”活動中,學(xué)生回憶歷史、解讀歷史、正視歷史,在尊重史實、獨立思考中做出符合真理性的價值判斷,加深了對艱辛探索歷程的認識,既強化了政治認同,又培養(yǎng)了科學(xué)精神。在“以史為鑒”活動中,通過小組探究,達成共識:我國的基本國情決定了中國革命必須分兩步走。在“唱響歷史”活動中,通過觀看開國大典視頻,同學(xué)們近距離體會當(dāng)時中國人民的心情,感悟在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中華人民共和國成立的劃時代意義。

以活動為路徑的議題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式,議題式教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為一線教師,既要深入鉆研議題式教學(xué)理論,又要在教學(xué)實踐中積極運用、大膽探索。通過對新課標給定議題的探究,教師既能準確把握教學(xué)目標與要求,又能減少議題選擇的風(fēng)險。