文/胡海萍

引 言

高中體育與健康課程承擔(dān)著調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、增強學(xué)生身體素質(zhì)、落實素質(zhì)教育的重任。教師要充分發(fā)揮高中體育與健康課程的育人功能，利用體育訓(xùn)練活動提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得更多新的感悟和思考，糾正學(xué)生的不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神、合作精神，讓運動成為一種習(xí)慣，提高體育與健康課程活動質(zhì)量。同時，要想在高中體育與健康教學(xué)中滲透德育，教師就要優(yōu)化、調(diào)整體育訓(xùn)練方法，用學(xué)生感興趣的形式設(shè)定體育訓(xùn)練方案，對學(xué)生展開專業(yè)化、個別化的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服體育訓(xùn)練中的困難和問題，讓學(xué)生擁有不屈服、不放棄的精神，在體育運動中形成良好的習(xí)慣、修養(yǎng)，體現(xiàn)體育與健康課程的德育功能和價值[1]。

一、在高中體育與健康教學(xué)中滲透德育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

在以往的高中體育與健康課程活動中，教師往往把關(guān)注點放在了“如何提升學(xué)生體育成績、如何鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)”層面，忽視了對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易在體育訓(xùn)練中出現(xiàn)畏懼、焦慮心理，不敢挑戰(zhàn)更高難度的體育動作。教師只有在體育與健康教學(xué)中滲透德育，才能夠綜合了解學(xué)生，全面評價學(xué)生的運動水平、身體素質(zhì)、心理狀況、思想情況等。教師可通過對學(xué)生的鼓勵、肯定和支持，讓學(xué)生擁有堅強的意志力，在體育訓(xùn)練中勇于挑戰(zhàn)自我，從而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，體現(xiàn)體育與健康課程的導(dǎo)向功能，取得理想化的教育成果[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的健康意識

在高中體育與健康課程活動中滲透德育，能夠激發(fā)學(xué)生的健康意識。當前社會發(fā)展需要道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在體育與健康教學(xué)活動中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識和技能，還需要通過德育的形式，讓學(xué)生擁有一個健康的心理、積極的態(tài)度，把體育運動作為一種習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣、運動習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，高中生面臨著很大的學(xué)業(yè)壓力，經(jīng)常會出現(xiàn)身心疲憊的情況，適度運動能夠幫助他們排解內(nèi)心的焦慮情緒，增強心理素質(zhì)。

（三）提升學(xué)生團隊協(xié)作、人際交往能力

在高中體育與健康課程中滲透德育，不僅有利于提升學(xué)生的團隊協(xié)作、人際交往能力，使其感知參與運動的愉悅感和樂趣，正確釋放自己的壓力，還能拉近師生間和學(xué)生間的距離，使學(xué)生在愛的氛圍中受到熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。

二、在高中體育與健康教學(xué)中滲透德育的策略

（一）優(yōu)化體育與健康教學(xué)方法

在高中體育與健康課程活動中，要想全方位、全面滲透德育，教師就要優(yōu)化體育與健康教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂活動中“教師示范、講解動作，學(xué)生模仿、練習(xí)動作”的形式，創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式，基于德育導(dǎo)向來講解知識，傳授運動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)[3]。首先，教師要通過合作教學(xué)法來開展活動，增強學(xué)生自身的合作意識、團隊協(xié)作精神。教師在講解體育內(nèi)容時，可以把學(xué)生劃分成多個競賽小組，讓學(xué)生在合作交流、相互借鑒中共同營造和諧、有趣的體育訓(xùn)練氛圍。這既能夠增進學(xué)生間的情誼，還能夠增強班級的凝聚力、向心力，讓學(xué)生向著共同的目標去奮斗、努力，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團隊合作精神。例如，在“排球”體育活動中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式相互傳球，讓學(xué)生之間相互配合、交流，掌握顛球與傳球的技巧，從中感知運動、合作的樂趣。這能讓學(xué)生間的配合更加默契，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，增進學(xué)生間的情感，促使學(xué)生身心協(xié)同成長。其次，教師要通過情感誘導(dǎo)法來開展體育活動。在體育訓(xùn)練活動中，教師要改變之前主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)形式，讓學(xué)生踴躍表達觀點、想法，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的情感，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、語言表述能力，提升學(xué)生的事物辨析能力。同時，由于學(xué)生間的運動水平和認知能力存在差異，教師要多觀察、引導(dǎo)學(xué)生。當學(xué)生在運動期間遇到挫折時，教師要及時鼓勵、糾正，增強學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動的自信心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)。

（二）在課堂活動中滲透德育

在高中體育與健康課程活動中，教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)目標、方案策劃工作中滲透德育，還需要在課堂活動中滲透德育，讓學(xué)生在真實體驗中感知和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。首先，教師要注重自我管理、自我約束，在體育與健康課堂活動中耐心、認真地對待學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、運動方面的困惑和問題，讓自己的言行舉止符合道德標準，提升修養(yǎng)。在教師的感染、引領(lǐng)下，學(xué)生也能夠在體育活動中互尊互愛，營造溫馨的氛圍，實現(xiàn)師生的協(xié)同提升、成長。其次，在體育與健康課堂活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、品質(zhì)，通過展示體育魅力、競技精神，消除學(xué)生內(nèi)心中的“唯我意識”。例如，在開展體育訓(xùn)練、體育競賽活動之前，教師要提前講清楚規(guī)則、標準，使學(xué)生具備較高的責(zé)任感，成為對自己、對他人、對社會負責(zé)的人，真正展現(xiàn)社會主義接班人的良好素質(zhì)。最后，在體育與課堂活動中，教師除了要講解規(guī)則、滲透德育元素，還要重視對學(xué)生評價、課堂教學(xué)評價的改革，不再只評價學(xué)生的運動水平，還要考核、觀察學(xué)生的運動態(tài)度、競技精神、合作精神等，達到育人的效果，提升高中體育與健康課程活動質(zhì)量，實現(xiàn)體育與健康課程和德育的深度整合，推動學(xué)生的成長。

（三）構(gòu)建“以體育人”的教學(xué)模式

在高中體育與健康課程活動中，教師要構(gòu)建“以體育人”的教學(xué)模式，實現(xiàn)體育與健康教學(xué)和德育的融合，深入挖掘體育與健康教材中的德育元素和內(nèi)容，真正實現(xiàn)全程育人、全面育人、全員育人，讓學(xué)生在積累體育理論知識、體育訓(xùn)練技能的同時，獲得更多的思想覺悟、情感體驗，體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。首先，在“以體育人”的教學(xué)模式中，只憑借教師的力量是不夠的，學(xué)校要統(tǒng)籌全員育人，在全體師生的協(xié)同努力下，為學(xué)生營造熱愛運動的體育訓(xùn)練氛圍，端正學(xué)生參與體育訓(xùn)練的態(tài)度，讓學(xué)生在體育運動中獲得樂趣，提升運動水平[5]。其次，在開展體育與健康教學(xué)活動期間，教師要潛移默化地滲透德育理念。由于高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過參與體育訓(xùn)練，緩解焦慮心理和學(xué)習(xí)壓力，以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高體育與健康課程活動效率。例如，長跑訓(xùn)練活動能夠鍛煉、增強學(xué)生的毅力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力；足球運動和籃球運動能夠提升學(xué)生的團體協(xié)作能力和團隊合作能力，使其感知到團隊合作的意義和重要性，提升道德修養(yǎng)。最后，要想在體育與健康教學(xué)中滲透德育，教師還要多鼓勵、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在體育運動中總結(jié)失敗經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的競技精神和體育精神。

（四）挖掘不同體育項目中的德育元素

要想實現(xiàn)高中體育與健康課程和德育的融合，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得獨特感悟和體驗，教師要善于挖掘不同體育項目中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想。首先，教師要積極挖掘田徑運動中的德育元素，讓學(xué)生在奔跑中尋求最真的自己，擁有不放棄、不言棄的精神。田徑運動被稱之為“體育競技之母”，“更快、更高、更強”是每一個田徑運動員對自己的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在田徑運動中釋放自身的壓力，增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，了解田徑運動的人文內(nèi)涵。如教師可以開展“百米速度”田徑競賽活動，讓學(xué)生嘗試完成人生中的“第一個目標”，當學(xué)生實現(xiàn)目標后，能夠獲得一種強烈的成就感、榮譽感，這對于學(xué)生樹立人生目標有一定的啟示。其次，教師可以挖掘球類運動中的德育元素。球類運動是集體項目，需要隊員間的配合來展示陣型、戰(zhàn)術(shù)，只有隊伍緊密團結(jié)起來，才能取得勝利、成功。在球類運動中，學(xué)生擁有共同的目標，這在無形之中讓學(xué)生感知到團隊的重要性，從而消除了學(xué)生心中的利己主義、個人主義等，喚醒了學(xué)生的集體精神。同時，球類運動涉及的項目比較多，如籃球、排球、足球，在運動時，戰(zhàn)術(shù)持續(xù)變化，學(xué)生需要堅持“相信同伴，相信自己”的信念。這些都是學(xué)生需要領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的精神特質(zhì)和競技文化，體現(xiàn)了體育與健康課程中的德育價值，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）借助體育運動提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在高中體育與健康課程活動中，要想體現(xiàn)課程的德育、育人價值，教師要借助體育運動提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，教師要在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生信念和理想，增強學(xué)生的文化認同感、民族自豪感。高中體育與健康教材中涉及了“中國和奧運”的相關(guān)真實案例、故事，教師要用心講解這些案例和故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師還可以讓學(xué)生自主了解運動員為國爭光的事跡，增強學(xué)生的民族認同感和民族意識。其次，教師要尊重、理解學(xué)生的差異化運動需求，按照學(xué)生的興趣、技能、體能科學(xué)劃分小組；也可以讓學(xué)生自由組合，讓學(xué)生間擁有互補、借鑒的機會，實現(xiàn)心靈相通、感情相融，感知生活、情誼的美好，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)和健康的心理。最后，在體育訓(xùn)練活動中，要想提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的意識，正確看待賽場中的勝與負，消除學(xué)生的嫉妒心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育道德和情感。另外，在高中體育與健康課程活動中，教師可以利用滑冰、武術(shù)、長跑、游泳、健美操等項目，消除學(xué)生的焦慮、抑郁等消極情緒，使學(xué)生學(xué)會正確調(diào)整自己的情緒、心態(tài)，能夠以最好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，積極探索知識、技能，在體育運動中用心感知競技精神、體育精神，提升人文素養(yǎng)。

結(jié) 語

在高中體育與健康課程活動中，教師要注重滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識的同時，掌握更多的運動技巧和方法，提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體現(xiàn)體育與健康課程的德育功能。同時，在高中體育與健康教學(xué)活動中，教師要優(yōu)化體育運動形式、方案，增強學(xué)生參與體育與健康課程活動的自主性，讓學(xué)生通過自身的努力，克服體育訓(xùn)練中的困難、阻礙，提升學(xué)生的體育修養(yǎng)、道德品質(zhì)，實現(xiàn)體育與健康教學(xué)和德育的融合，提高體育與健康課程的質(zhì)量。