文/陳荔軍

引 言

“制作我的游樂園動畫”是初中信息技術(shù)中較重要的綜合活動，能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的動畫制作知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的靈活程度，在深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解的同時，使學(xué)生積累動畫制作的相關(guān)經(jīng)驗。在該內(nèi)容教學(xué)中，為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生順利完成活動內(nèi)容，教師有必要組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作我的游樂園動畫”內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動畫、補(bǔ)間動畫、路徑動畫和遮罩動畫等內(nèi)容。但是所學(xué)內(nèi)容較零碎，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。這一內(nèi)容恰好為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會，能使其了解動畫作品的構(gòu)成要素，從整體把握動畫的整個制作流程。該部分內(nèi)容涉及的知識點較多、系統(tǒng)性較強(qiáng)，對于部分學(xué)生而言有一定的難度。為防止挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。為順利完成活動，教師可以考慮采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。

結(jié)合課本內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗，該部分合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括動畫元素的確定與動畫內(nèi)容的構(gòu)思、動畫元件的設(shè)計與制作、動畫元件動作的設(shè)計與實現(xiàn)、動畫音效的添加、動畫作品的發(fā)布與評價。

二、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

為保證合作學(xué)習(xí)活動的順利實施及學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，激發(fā)學(xué)生相互合作的自覺性與積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況做好合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，充分考慮每一個環(huán)節(jié)及其細(xì)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：新課引入環(huán)節(jié)。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示游樂園的圖片，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，并借助問題引發(fā)學(xué)生思考，自然引入教學(xué)主題。

環(huán)節(jié)二：課堂互動環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生主動思考，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，教師可以邊講解相關(guān)理論邊動手操作，其間留出一定的空白，展示相關(guān)問題并要求學(xué)生在小組內(nèi)部思考問題的答案[1]。

環(huán)節(jié)三：課堂探究環(huán)節(jié)。針對一些新的知識點，教師在為學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹之后，可留出專門的時間讓各小組探究，使學(xué)生體會動畫元件的制作過程，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，制作出更具個性的動畫元件。同時，教師要留出時間，讓各小組學(xué)生探究背景音樂的添加步驟。

環(huán)節(jié)四：動畫制作環(huán)節(jié)。待學(xué)生完成動畫素材準(zhǔn)備工作后，教師可要求各小組聯(lián)系所學(xué)對動畫元件添加對應(yīng)的動畫，并添加恰當(dāng)?shù)囊粜?，以達(dá)到烘托氣氛的效果，最后完成動畫作品的發(fā)布。

環(huán)節(jié)五：展示與評價。各小組派一個代表到講臺上展示完成的動畫作品，小組之間圍繞作品的規(guī)范性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行互評。而后教師對各小組的作品及合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的付出，指出動畫作品的優(yōu)缺點，并讓各小組對照完成的作品優(yōu)化細(xì)節(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)活動的實施

（一）新課引入環(huán)節(jié)

上課初始，教師在多媒體屏幕上展示各種游樂園的圖片，詢問學(xué)生：“你去過游樂園嗎？游樂園中的哪些事物和場景給你留下了深刻的印象？和其他同學(xué)相互分享一下自己的游樂園經(jīng)歷吧。”

初中生對信息技術(shù)有濃厚的興趣，教師借助信息技術(shù)展示圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。同時，多數(shù)學(xué)生都有去游樂園的經(jīng)歷，因此在問題的驅(qū)動下更容易暢所欲言。學(xué)生通過回憶自身經(jīng)歷，紛紛說出了給自己留下深刻印象的事物：摩天輪、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬等。在此基礎(chǔ)上，教師可提出以下問題，要求學(xué)生思考，逐漸向教學(xué)內(nèi)容靠攏：“如果讓你制作一個關(guān)于游樂園的動畫，你會設(shè)計哪些元素？”學(xué)生經(jīng)過思考，很容易得出需要設(shè)計不同的場景、人物及動作。而后，教師告知學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)‘制作我的游樂園動畫’?！?/p>

（二）課堂互動環(huán)節(jié)

教師將班級學(xué)生分為多個小組，每組3～4 人，利用多媒體設(shè)備播放“我的游樂園”動畫。在此過程中，教師可為學(xué)生講解動畫制作的流程：構(gòu)思—準(zhǔn)備素材—制作動畫—添加音效—發(fā)布作品。同時，教師可要求各小組學(xué)生結(jié)合動畫制作流程，討論如何使用動畫對自己的游樂園經(jīng)歷進(jìn)行模擬，以確定動畫制作方案。另外，教師可圍繞以下問題在課堂上與學(xué)生互動，降低動畫制作難度，增強(qiáng)其動畫制作自信：“（1）課本中提供了哪些素材，還要準(zhǔn)備哪些素材，該怎么準(zhǔn)備？（2）我們學(xué)習(xí)過哪些動畫類型，添加步驟及注意細(xì)節(jié)是什么？（3）添加怎樣的音樂更符合游樂園的場景？”

學(xué)生通過學(xué)習(xí)可知，課本中提供的素材有舞臺、燈光、游船、背景等圖片，而電瓶車、風(fēng)車等需自己繪制。學(xué)生通過回憶可知，學(xué)習(xí)過的動畫類型主要有逐幀動畫、補(bǔ)幀動畫、路徑動畫和遮罩動畫，添加動畫時需明確各對象之間的關(guān)系。各小組學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗得出游樂園應(yīng)添加歡快的音樂。課堂互動時，教師要認(rèn)真傾聽各小組學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予有針對性的點撥。在此基礎(chǔ)上，各小組成員積極配合，做好相關(guān)素材的收集及繪制。學(xué)生在素材的繪制和上色上有各自的想法，從而制作出不同的動畫素材。

（三）課堂探究環(huán)節(jié)

教師在課堂上為學(xué)生展示“雜?！痹木唧w操作，然后留出一定時間讓學(xué)生開展討論和探究活動，嘗試制作“雜?！痹莆談赢嬙谱髁鞒?，把握制作細(xì)節(jié)，明確動畫元件與其他對象的關(guān)系。

各小組學(xué)生經(jīng)過思考和探究得出以下有關(guān)動畫元件的結(jié)論：動畫元件內(nèi)容獨立于其他對象，可單獨修改；根據(jù)動畫場景需要可反復(fù)使用動畫元件。學(xué)生認(rèn)識到這一點，也就可以在動畫制作中正確運(yùn)用動畫元件。同時，為使學(xué)生更好地掌握背景音樂的添加步驟，教師可要求各小組結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主探究，而后結(jié)合實際情況給予有針對性的點撥，加深其印象。

（四）動畫制作環(huán)節(jié)

學(xué)生經(jīng)過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往知識儲備，基本掌握了“制作我的游樂園動畫”的相關(guān)知識。教師可以在課堂上給學(xué)生一些時間，要求各小組運(yùn)用所學(xué)及現(xiàn)有素材進(jìn)行動畫制作，看哪個小組做出的動畫精美有趣。在學(xué)生制作的過程中，教師可以走下講臺了解各小組學(xué)生的分工、配合情況，掌握學(xué)生制作動畫的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作過程中存在的問題，及時給予點撥，提高制作效率。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)先完成動畫場景的搭建，而后將現(xiàn)成的和自己制作好的素材導(dǎo)入場景中，調(diào)整大小和角度，放在合適位置；根據(jù)掌握的“雜?！痹谱鞑襟E，使用“拷貝并應(yīng)用變形”功能和添加補(bǔ)間動畫的技巧完成“風(fēng)車”元件的制作，通過添加“路徑動畫”完成“電瓶車”元件的制作。一些小組還制作出其他個性的動畫元件，添加到場景中。然后，學(xué)生導(dǎo)入準(zhǔn)備好的音樂，并根據(jù)實際情況設(shè)置聲音效果。最后，在教師的引導(dǎo)下，各小組學(xué)生添加招牌文字特效。在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組均完成了動畫的制作與發(fā)布。

（五）展示與評價環(huán)節(jié)

教師要求各小組派代表輪流到講臺上展示作品，并圍繞作品做簡短說明，同時要求各小組進(jìn)行組間作品互評。教師可結(jié)合各小組的表現(xiàn)，包括小組成員是否分工明確、是否積極討論動畫制作過程中遇到的問題、是否正確應(yīng)用所學(xué)，以及動畫效果是否達(dá)到預(yù)期、是否有創(chuàng)新的元素等，作出評價。教師進(jìn)行整體評價時應(yīng)考慮學(xué)生的心理感受，要善于發(fā)現(xiàn)每個小組的閃光點，多給予學(xué)生鼓勵，肯定其付出，明確指出動畫作品中存在的問題[3]。另外，教師可鼓勵各小組之間進(jìn)行關(guān)于動畫制作的交流，相互分享心得體會及動畫制作應(yīng)用的技巧，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)動畫制作水平的整體提升。

四、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用啟示

（一）深思熟慮，做好規(guī)劃

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法，但并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用該方法時教師應(yīng)深思熟慮，把握合作學(xué)習(xí)法的特點及適用情境，避免教學(xué)活動停留在形式上。實踐表明，合作學(xué)習(xí)法適合用于難度稍大、教學(xué)內(nèi)容相對較多的課堂?！爸谱魑业挠螛穲@動畫”實踐內(nèi)容難度較大，不僅需要學(xué)生牢固掌握并靈活應(yīng)用已學(xué)知識，而且需要學(xué)生深入理解新知識。這對多數(shù)學(xué)生而言難度較大，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生相互幫助，共同解決遇到的問題[4]。另外，教學(xué)活動中的探究環(huán)節(jié)也需要學(xué)生借助集體的智慧完成。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗做好合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用規(guī)劃及各環(huán)節(jié)的設(shè)計，明確課堂由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，以及每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、重點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容難度，確定每個小組的成員數(shù)量，確保每個小組的成員在學(xué)習(xí)過程中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

（二）優(yōu)化細(xì)節(jié)，深化體驗

部分教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，有時難以達(dá)到預(yù)期效果，原因在于其對相關(guān)細(xì)節(jié)考慮不到位，未能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。“制作我的游樂園動畫”活動之所以獲得了良好教學(xué)效果，主要歸功于教師在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了充分的考慮與優(yōu)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一方面，教師借助學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，很容易激發(fā)學(xué)生思考的積極性及學(xué)習(xí)熱情，尤其是拋出容易引發(fā)學(xué)生討論的問題，能夠充分激活信息技術(shù)課堂[5]。另一方面，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中展示設(shè)計好的問題能夠給學(xué)生明確的指引，提高其思考的針對性。同時，教師結(jié)合學(xué)生回答問題的情況及時給予點撥，糾正其認(rèn)識上的誤區(qū)，能使其少走彎路，順利制作動畫。

（三）鼓勵探究，深化理解

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以使各小組成員之間緊密合作，深化對所學(xué)知識的理解。教師應(yīng)鼓勵各小組學(xué)生開展探究活動，歸納探究結(jié)論，體驗信息技術(shù)知識。“制作我的游樂園動畫”活動要求學(xué)生圍繞動畫元件的制作、背景音樂的添加進(jìn)行探究。各小組學(xué)生經(jīng)過合作討論，不僅加深了對動畫元件的認(rèn)識，而且掌握了添加背景音樂的步驟。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動時，教師要認(rèn)識到探究活動的必要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好探究問題的設(shè)計，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用[6]。

（四）注重評價，增強(qiáng)自信

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理，充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。眾所周知，初中生普遍渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)。針對這一情況，教師可要求各小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中比賽，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)能高質(zhì)量地完成任務(wù)，而后綜合運(yùn)用小組互評、教師評價等方式對作品進(jìn)行評價。教師以鼓勵為主，以指出問題為輔，有利于增強(qiáng)學(xué)生制作動畫的自信心，使各小組積極糾正問題，充分發(fā)揮評價策略與合作學(xué)習(xí)法對教學(xué)的促進(jìn)作用。

結(jié) 語

實踐證實，將合作學(xué)習(xí)法用于初中信息技術(shù)教學(xué)效果明顯。為更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢及對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)法理論學(xué)習(xí)與研究，尋找其與初中信息技術(shù)教學(xué)的最佳契合點，勇于實踐，積極總結(jié)，把握關(guān)鍵，彌補(bǔ)應(yīng)用過程中的不足，幫助學(xué)生理解與掌握信息技術(shù)知識，高效、順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。