文/邱 瑜

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)活動的開展，要求教師群體在革新教學(xué)理念的前提下將創(chuàng)新性因素融入課堂教學(xué)設(shè)計和實踐中。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；基于對學(xué)生學(xué)情的全面把握和教材內(nèi)容的深入剖析合理安排課堂教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及形式，按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握高中物理知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計的理念及原則

（一）以學(xué)生成長成才為中心，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計及實踐應(yīng)立足于學(xué)生成長成才的核心需求，要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和心理，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展。學(xué)生需要基于高中物理學(xué)科性質(zhì)及特征，懷著探究精神和科學(xué)思維，全面而深入地掌握高中物理知識。為此，教師需要在開展物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計及實踐活動的過程中，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其在自覺樹立并踐行創(chuàng)新精神和求實意識的前提下參與物理實驗學(xué)習(xí)活動，在理性思維的指導(dǎo)下開發(fā)高中物理學(xué)習(xí)智力，獲得情感態(tài)度與價值觀的正確培養(yǎng)[1]。

（二）以培養(yǎng)能力為落腳點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價

高中物理教育教學(xué)目標(biāo)不僅在于完善學(xué)生的知識體系，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)和探究活動的過程中獲得學(xué)習(xí)能力的塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師不能單純將考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力為落腳點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價和引導(dǎo)[2]。高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計及實踐活動的開展應(yīng)在尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，小組合作性學(xué)習(xí)模式以及自主探究性學(xué)習(xí)模式都應(yīng)被納入物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計實踐中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和與同學(xué)的互助中建立高中物理學(xué)習(xí)基本框架，不斷提升學(xué)習(xí)能力和水平，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)持續(xù)性進(jìn)步。

（三）以實際應(yīng)用為根本，促進(jìn)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合

高中物理教育教學(xué)活動應(yīng)面向知識，面向生活，面向?qū)嶋H，理論知識體系的完善應(yīng)服務(wù)于實驗操作及實踐需求。為此，在推動高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計的過程中，教師應(yīng)以實際應(yīng)用為根本立足點，促進(jìn)學(xué)生對理論和實踐相結(jié)合的模式的有效應(yīng)用和完善。這要求教師在開展高中物理課堂教學(xué)活動時避免枯燥的知識傳授，而將課本理論知識與生活實踐活動有機(jī)融合，以創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活情境中對物理知識加以理解和掌握[3]。同時，教師也應(yīng)將理論知識教學(xué)與實驗探究活動有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在參與實際動手操作的過程中，更加深入而全面地理解和掌握物理原理，同時能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于對實驗操作和生活實踐的指導(dǎo)中。

二、高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計的策略和要求

（一）尊重學(xué)生的主體性地位

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動接受知識的位置，教師往往采用說教式、灌輸式的知識傳授方法，使課堂教學(xué)氛圍趨于乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)創(chuàng)新性因素在物理課堂教學(xué)設(shè)計及實踐中的有效融入，教師應(yīng)自覺樹立并踐行“以生為本”“以學(xué)為本”理念，尊重并突出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓學(xué)生自主合作、探究，成為會學(xué)、樂學(xué)的參與者，構(gòu)建良好的互動課堂[4]，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過程中拓展思維，提高物理知識學(xué)習(xí)和運用能力。教師應(yīng)將創(chuàng)新性和自主探究性因素融入物理原理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)驗證‘動量守恒定律’”時，教師可以這樣組織。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析實驗原理，知道需要測量的物理量。

（2）在教師的引導(dǎo)下提出測量瞬時速度的多種辦法，體會將不易測量的物理量轉(zhuǎn)換為易測量的物理量的實驗辦法。

（3）將班級內(nèi)部學(xué)生劃分成不同小組，讓其以小組為單位展開討論，制訂實驗方案。讓學(xué)生代表說明實驗設(shè)計的理由，并引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗方案。根據(jù)學(xué)生提出實驗方案以及實驗室的現(xiàn)有儀器選取2～3 個可以操作的實驗方案作為分組實驗。在學(xué)生自主開展實驗操作過程中，可以在觀察的基礎(chǔ)上予以有針對性的指導(dǎo)。

（4）各小組成員分工合作，完成實驗，獲取實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)并分析實驗誤差，可以同一種實驗方案要求各小組之間討論誤差原理，交流實驗過程和結(jié)果，也可以不同實驗方案進(jìn)行小組間交流，并進(jìn)行實驗反思。

（二）綜合運用多種教學(xué)手段

高中物理教育教學(xué)體系內(nèi)容具有多樣性和復(fù)雜性的特征，為了將創(chuàng)新性因素有效融入高中物理課堂教學(xué)設(shè)計，保證高中物理教學(xué)的趣味性和有效性，教師需要對多樣化的教學(xué)手段加以靈活組合和綜合運用。其中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是多媒體設(shè)備的應(yīng)用為教師開展創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計活動提供了更加多元的渠道和豐富的形式。

例如，在教學(xué)“科學(xué)測量‘電源的電動勢和內(nèi)阻’”一課時，教師先通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生思考測量電源電動勢和內(nèi)阻的思路，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師用人人通移動講臺的隨堂直播功能直播學(xué)生的實驗操作，直觀地了解實驗情況，提高學(xué)生實驗的積極性；借助平板電腦的拍照上傳功能，實現(xiàn)學(xué)生所畫U-I 圖的現(xiàn)場生成展示，借助“互動試題—選擇題”設(shè)置統(tǒng)計學(xué)生的實驗結(jié)果，并讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)成果，互相評價，共同進(jìn)步。

（三）趣味性教學(xué)引入

為了激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，教師可將趣味性因素引入教學(xué)設(shè)計中，立足于學(xué)生的日常生活實際，從學(xué)生身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題并解決問題，將物理原理及物理規(guī)律與自身日常生活實際有機(jī)融合。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運動”時，教師可以設(shè)計“水流星”實驗。當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中的狀態(tài)時，桶中的水并沒流出來，這與學(xué)生在日常生活中所看到的普遍現(xiàn)象不同，能引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動學(xué)生參與實驗研究和操作的積極性和主動性[5]。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識不一致，因此學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激起了探索欲望，調(diào)動了潛在意識。

（四）加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思維

在新課程改革背景下，教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者與參與者的角色。在充分尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的前提下，為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，通過建立自由、民主、平等的師生關(guān)系，加強師生間的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。除了教師引導(dǎo)下的自主探究性、小組合作性實驗操作活動外，傳統(tǒng)的對話式教學(xué)也應(yīng)被有效應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)設(shè)計和實踐中。例如，在開展“力的合成”部分課堂教學(xué)活動時，教師可以提問：“一桶水，可以由兩個人提起，也可以由一個人提起，這兩個過程相同嗎?”“已知分力求合力就叫作力的合成。那么如何去求合力呢?”進(jìn)而通過實驗引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的二力合成進(jìn)行研究：“3N 和4N 的力，合力是多少?”“可以等于5N 嗎?可以等于3N 嗎?可以等于1N 嗎?”“合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系，如何驗證？”師生通過互動、實驗研究、討論分析得出結(jié)論。

（五）補充學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主開展線上學(xué)習(xí)活動

1.錄制學(xué)習(xí)視頻

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，物理課程學(xué)習(xí)活動的開展不僅局限于課堂教學(xué)活動，教師也應(yīng)通過錄制學(xué)習(xí)視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對物理知識內(nèi)容予以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在加深理解和記憶的過程中更加全面地把握物理知識內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)視頻的錄制，教師除了要結(jié)合課本知識體系外，也要結(jié)合具體學(xué)情來安排設(shè)計，對學(xué)生難以理解和掌握程度不高的內(nèi)容予以重點講解。

2.建立習(xí)題庫和資料庫

習(xí)題庫和資料庫作為高中物理學(xué)習(xí)資源的重要補充，應(yīng)被有效應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動開展過程中。教師可以根據(jù)物理知識點來建立相應(yīng)的資料庫及試題庫。資料庫可以通過上傳教師上課內(nèi)容的錄像，生成系統(tǒng)的課程，當(dāng)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中遇到難點時，便可以調(diào)取相關(guān)的課程進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)平時作業(yè)情況，搜索知識點相似的題目進(jìn)行練習(xí)。教師可以對考試情況進(jìn)行分析，給學(xué)生設(shè)計個性化錯題集，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)對相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可結(jié)合學(xué)生習(xí)題作答情況督促學(xué)生進(jìn)一步完善相關(guān)知識內(nèi)容。

三、高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計的意義和價值

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力及科學(xué)思維

探究性思維作為物理學(xué)習(xí)思維能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面知識體系的完善以及學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的影響。開展高中物理創(chuàng)新性課堂設(shè)計和教學(xué)活動，將諸多創(chuàng)新性設(shè)計融入教育教學(xué)活動，有利于充分激發(fā)學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的興趣，使其更加積極主動地融入課堂，以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)知識、接受知識、消化知識。學(xué)生在參與物理探究學(xué)習(xí)活動的過程中不僅可以拓展思維，獲得一定理論知識和生活經(jīng)驗的積累，還可以培養(yǎng)動手能力和探究能力，同時在思考問題、解決問題的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化物理課堂教學(xué)模式

高中物理創(chuàng)新性課堂設(shè)計和教學(xué)活動的開展不僅拓展了知識內(nèi)容，同時也在教學(xué)模式方面融入了諸多創(chuàng)新性因素，進(jìn)一步完善了物理課堂教學(xué)活動開展的步驟，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)模式。同時，核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的物理教學(xué)活動的創(chuàng)新開展，打破了傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式，通過改變教師示范、說教的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動型、自主探究型教學(xué)活動融入物理課堂教學(xué)中，引領(lǐng)了教學(xué)模式的變革，營造了良好的教學(xué)氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在參與物理知識學(xué)習(xí)活動的過程中，自主表達(dá)觀點、交流看法，培養(yǎng)合作意識，同時提高了表達(dá)和交流能力。

（三）推動師生思維互動與碰撞

高中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性設(shè)計能夠更加高效地發(fā)揮教師對學(xué)生探究性思維培養(yǎng)和踐行的作用。在高中物理創(chuàng)新性課堂教學(xué)中，教師可以將自身的教學(xué)理念及思維模式融入課堂設(shè)計內(nèi)容及形式中，在給予學(xué)生充分自主思考和觀點表達(dá)空間的基礎(chǔ)上拓展其思維，從而實現(xiàn)師生思維的互動與碰撞，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，基于高中物理教材內(nèi)容多樣化、抽象化、復(fù)雜化的學(xué)科特點，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)全面融入一定的創(chuàng)新性因素，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生形成物理學(xué)科思維和核心素養(yǎng)；同時，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，尤其是多媒體課件，再現(xiàn)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，在營造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍的同時，提升課堂整體教學(xué)效率和水平，完善高中物理教育教學(xué)機(jī)制。