高凱芬

作為一門藝術(shù)性學科，小學音樂和人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系。音樂教育的目標是為培養(yǎng)小學生良好的審美能力，發(fā)散學生的音樂創(chuàng)造思維，使學生能真切感受到音樂學習的趣味，形成健康、樂觀的精神態(tài)度。

? 一、滲透生活情感

小學階段的學生年齡尚小，生活閱歷十分有限，時常出現(xiàn)無法理解音樂作品的現(xiàn)象，導致音樂教學效果不佳，學生學習能力的發(fā)展受到阻礙。對此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，小學音樂教師應主動挖掘音樂作品的情感，通過構(gòu)建生活化音樂課堂，幫助學生領(lǐng)悟生活情感，引導學生樹立正確的音樂價值觀。例如，在教學《我愛中華》時，該節(jié)課程的目標是讓學生體會到音樂曲目中蘊含的中華情，并能采取不同的速度、力度表達歌曲情緒。在實際教學中，音樂教師可先借助多媒體技術(shù)為學生播放《感恩的心》《祖國慈祥的母親》等歌曲，學生在聆聽歌曲時，能回味家庭的小愛，理解民族的大愛，由小愛逐漸延伸到大愛。隨后，教師再為學生展示《我愛中華》的教學課件，給學生介紹歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲文化等，并組織學生共同演唱所學歌曲，鍛煉學生的音樂實踐能力。同時，教師還可引導學生說出自己認為的愛我中華的行為，拉近師生距離，突出學生主體地位。該種滲透生活情感的音樂教學手段，有助于提升音樂課程的質(zhì)量。

? 二、創(chuàng)設生活情境

因部分音樂知識較為復雜、抽象，小學生的理解能力又相對有限，若想達到預期的音樂教學目標，就需教師制定生活化的教學方案，依托體驗式教學法組織音樂活動，激起學生解決音樂問題的興趣，以此為強化學生的音樂學習能力夯實基礎(chǔ)。例如，在教學《多彩的鄉(xiāng)音》時，該節(jié)課程的目標是讓學生通過對比各地區(qū)不同風格的《茉莉花》歌曲，激發(fā)小學生對民間音樂的熱愛，提升小學生創(chuàng)作美及欣賞美的能力。在課堂中，音樂教師可先向?qū)W生提出“同學們，你們的家鄉(xiāng)有什么宣傳歌曲嗎？你知道哪些民間音樂呢？”生活問題，以生活問題情境導入《茉莉花》歌曲，集中學生的注意力。當學生成功演唱歌曲后，教師可指導學生以不同的藝術(shù)形式嘗試表現(xiàn)歌曲，描繪茉莉花的美麗，以此引發(fā)小學生對美麗大自然景象的憧憬之情。

綜上所述，小學音樂教師應基于生活化背景，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化的教學情境，適當滲透生活情感，引起小學生的音樂情感共鳴，營造活躍、和諧、輕松的音樂學習氛圍，以此為完善小學生的音樂綜合素養(yǎng)，強化學生音樂學習能力夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃婷.小學音樂課堂中應用生活化教學的措施[J].新作文：教研，2021（11）：0181-0181.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學）