路愛芳

關(guān)鍵詞：新課標；課程思政

2022年秋季學(xué)期起，全國各?。▍^(qū)、市）高中英語均啟動新課程、新教材。教材中新增了大量貼近時代、展示中外優(yōu)秀文化的主題，這些變化使得新教材內(nèi)容在深度和廣度上大大提高，在兼?zhèn)淇茖W(xué)性和實效性的同時，又蘊含了豐富的育人價值。這與《新課標》中培養(yǎng)人塑造人的根本要求是高度契合的。

而近幾年，將思政教育與學(xué)科結(jié)合起來也成為培養(yǎng)人的新路徑。課程思政指各學(xué)科通過發(fā)掘課程本身所蘊含的思政教育元素，在系統(tǒng)、科學(xué)地進行知識講授的過程中，有意識地開展理論傳播、思想引導(dǎo)、價值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式。那么，如何設(shè)計教學(xué)活動才能使文本中蘊含的“思政”元素真正起到育人作用呢？本文以人教版新教材必修一Unit 3 Sports and Fitness閱讀語篇Living Legends為例，淺談如何在閱讀教學(xué)中落實英語課程的“思政”價值。

本單元主題為運動和健康，通過多種方式向我們傳遞了“生命在于運動”的理念，呼吁年輕人樹立積極健康和奮進向上的生活方式；通過學(xué)習(xí)著名運動員的體育精神，樹立正確的個人觀和集體觀；鍛煉意志和耐力，挑戰(zhàn)極限，突破自我。

? 活動一：分析題目，領(lǐng)悟“傳奇”

引導(dǎo)學(xué)生聚焦兩個問題：（1）What is a legend？

（2）What kind of person can be called a“l(fā)iving legend”？

問題一是對文章內(nèi)容的預(yù)測：介紹一些傳奇人物。問題二讓學(xué)生初步感知傳奇人物，體會他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。

? 活動二：研讀文本、感悟精神

人物傳記類文本“以榜樣教育為核心，指引人們探索真理，為追求崇高的理想而不懈奮斗，是最直接、最有效的立德樹人類文學(xué)載體”。Reading部分兩個小文章分別講述了體育傳奇人物“鐵榔頭”郎平和“飛人”喬丹的事跡。

任務(wù)設(shè)置：（1）Why does she/he deserve the title of “l(fā)egend”？

（2）What do you think of Langping and Jordan as sports players？

通過學(xué)習(xí)偉人事跡，領(lǐng)略運動員風采，感受他們?yōu)閲鵂幑獾膫ゴ蟊ж摚瑫r深入理解運動員的不易和他們在逆境中不屈不撓、突破自我的體育精神。

? 活動三：讀寫結(jié)合、弘揚價值

在聚焦主題意義，深入探究人物精神，學(xué)習(xí)寫作風格之后，要求學(xué)生借鑒所讀文本結(jié)構(gòu)和語言風格，介紹一位自己心目中的“傳奇”運動員。通過讀寫結(jié)合將社會主義核心價值觀有機融入到學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生不僅提升了自己的英語語言綜合運用能力，在語言學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成了良好的道德情操、積極的人生態(tài)度和堅定的人生信念。

教書先育人，育人先鑄魂。高中是學(xué)生價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期。在高中課程里滲透思政教育，是“因時制宜，因地制宜”。然而，將課程思政與英語教學(xué)實踐活動有機結(jié)合起來，還面臨困難。首先，如何避免思政的強行灌輸，做到潤物細無聲，需要教師的真功夫；再者，思政教育是一個潛移默化的過程，其結(jié)果也難以量化，如何保證思政教育落地生根，也是我們需要思考的問題。筆者認為：廣大一線教師應(yīng)鉆研教材，以主題意義為引領(lǐng)，依托大單元教學(xué)，整合教材內(nèi)容，尋找單元話題與思政教育的有效契合點。

參考文獻：

[1]趙繼偉.“‘課程思政：含義、理念、問題與對策”，《湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》，2019.

（作者單位：陜西省西安中學(xué)）