陳晶晶

將不同學(xué)科進(jìn)行整合是現(xiàn)階段學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師需要在跨學(xué)科背景下拓展教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)觀念，將不同學(xué)科進(jìn)行整合，以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍P者在本文提出了初中地理教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)的策略。

地理學(xué)科主要研究地球表面存在的自然要素、人文要素以及兩者之間的關(guān)系，具有地域性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。地理教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，對于第一次接觸地理課程的初中生而言，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。因此，教師需要將初中地理知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，采用跨學(xué)科的方式降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在其他學(xué)科知識的幫助下形成更加系統(tǒng)且全面的地理知識網(wǎng)絡(luò)。

一、地理學(xué)科與語文學(xué)科整合，加深學(xué)生知識理解

地理學(xué)科與語文學(xué)科之間具有非常廣泛的聯(lián)系，引入語文知識能夠使地理課堂更加豐富，有助于促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解與掌握。同時(shí)，在地理教學(xué)中引入語文知識還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于活潑有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。這樣，不僅有助于地理教學(xué)效果的提升，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的知識。

古詩中蘊(yùn)含了許多與地理學(xué)科有關(guān)的知識，體現(xiàn)了古人對地理知識的理解，教師可以將與地理有關(guān)的詩詞引入地理課堂教學(xué)中。例如：借助“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“何事長淮水，東流亦不閑”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”等詩句引導(dǎo)學(xué)生了解我國充足的水資源；借助“連雨不知春去，一晴方覺夏深”“晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)”等詩句帶領(lǐng)學(xué)生感受氣候的變化；借助“蜀道難，難于上青天”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句帶領(lǐng)學(xué)生感受我國不同的地形地勢特征；等等。總之，將地理學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生感受到地理知識中所蘊(yùn)含的文學(xué)常識。語文知識在地理課堂的融入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極探究地理學(xué)科知識的興趣，還能夠使學(xué)生在具有人文氣息的地理課堂上形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、地理學(xué)科與物理學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生思維提升

地理學(xué)科與物理學(xué)科之間也具有較高的知識重疊度，教師在開展地理課堂教學(xué)的過程中可以借助物理知識，提升學(xué)生的空間思維能力，并且使學(xué)生在知識融合學(xué)習(xí)過程中完成對知識的全面理解與吸收。

例如：人們看到的皎潔的月光是太陽光在月球上的反射，因此，教師可以在課堂上為學(xué)生講解光的反射原理，使學(xué)生對月球反射太陽光后形成月光產(chǎn)生深刻認(rèn)識；在關(guān)于天氣和氣候相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂上引入物理學(xué)中熱脹冷縮的原理來揭示形成地?zé)釅?、高冷壓的原因，以及運(yùn)用熱力循環(huán)的原理對降水和蒸發(fā)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋；在介紹有關(guān)地震等相關(guān)自然災(zāi)害時(shí)，教師可以引入物理學(xué)中與地震有關(guān)的地震波波長、波速以及地震波在介質(zhì)中的傳播特性等知識；等等?？傊?，在地理教學(xué)中融合物理學(xué)科知識，有助于促進(jìn)學(xué)生理科思維能力的發(fā)展。通過在初中地理課堂引入和充分運(yùn)用物理知識，還能夠幫助學(xué)生透徹地看待地理問題，有效提升學(xué)生解決地理問題的能力及水平。

三、地理學(xué)科與歷史、政治相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握知識本質(zhì)

地理、政治、歷史一同組成了文綜，地理學(xué)科與政治、歷史學(xué)科之間具有非常緊密的聯(lián)系。初中地理教師在課堂上融合歷史與政治知識，能夠有助于學(xué)生掌握地理現(xiàn)象的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級下冊第五章《中國的地理差異》時(shí)，教師就可以在課堂上融入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史與政治知識。教師要能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合相關(guān)的歷史與政治學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生對地理知識本質(zhì)的把握，使學(xué)生能夠掌握更好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

總而言之，構(gòu)建跨學(xué)科融合課堂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。初中地理教師在課堂上可以將地理知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，通過跨學(xué)科整合的方式促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的知識體系，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。