●云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學 王發(fā)聰

在新課程、新教材、新高考背景下,培養(yǎng)學生自主學習能力顯得越來越重要,包括高中歷史教師在內(nèi)的廣大教師都要擔負起相關(guān)教學重任,促進學生自主學習能力穩(wěn)步提升。在教學過程中,高中歷史教師要在充分了解所教學生學習能力、學習特點等基本情況的基礎(chǔ)上展開深入探索,進而達到教學目標。

一直以來,高中歷史教學過程中值得關(guān)注的問題就是有些教師沒有在培養(yǎng)學生自主學習能力方面花費太多精力,而是重視如何傳授給學生豐富的歷史知識。另外,不可否認的是,有些教師認識到了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性,并為此付出了努力,但很多時候因為方法不科學而不盡如人意。因此,每個高中歷史教師都需著力探究總結(jié)多元科學策略,積極引導學生參與自主學習實踐活動,使學生們得到充分鍛煉,促進學生提升學習能力,進而促進其綜合發(fā)展。

一、布置預習任務,培養(yǎng)學生自主學習習慣

對于學生而言,自主學習能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。鑒于此,在平時的高中歷史教學過程中,歷史教師有必要堅持為學生們布置預習任務,使他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣,進而提升其自主學習能力。

例如,在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第1課《中華文明的起源與早期國家》前,我為學生們布置了一些課前預習任務,要求他們自主完成。預習任務包括:探究教材內(nèi)容,總結(jié)重要知識點,制作思維導圖,以更加深入地理解相關(guān)知識內(nèi)涵;根據(jù)教材內(nèi)容思考教師出示的問題;等等。久而久之,學生就養(yǎng)成了良好的自主學習習慣,從而更加積極地投入到了持續(xù)性的自主學習活動中,在提升學科水平的同時大大增強了自主學習能力。

二、鼓勵質(zhì)疑提問,拓展學生自主學習思維

一般而言,思維是學習實踐的有效助力,在良好學習思維的輔助下,他們不僅可以高質(zhì)量完成實踐任務,而且可以增強自主學習能力。鑒于此,在高中歷史教學中,每個任課教師都有必要鼓勵質(zhì)疑提問,拓展學生自主學習思維,從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如,在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》時,我增加了對學生學習自主性的關(guān)注,給予了學生充分發(fā)揮主體作用的機會,如在恰當時機鼓勵學生質(zhì)疑提問等。具體而言,每講解一部分內(nèi)容之后,我都會留出充足的時間與空間,鼓勵他們自行深入探究相關(guān)歷史知識,并大膽提出自己的疑問。如:唐朝初年,有的農(nóng)民會通過上交綿帛或麻布來逃避服徭役,請問:出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么?為什么說唐朝的兩稅法是中國古代賦稅制度的一次重大變革?在此過程中,每個學生都需要多角度深入思考,而不只是機械記憶教師所講內(nèi)容。由此,他們的自主學習思維得以拓展。

三、重視課堂留白,給予學生自主學習機會

在傳統(tǒng)的高中歷史教學過程中,有些學生自主學習能力較低的一個很重要的原因是教師沒有給學生提供自主學習的機會,剝奪了他們進行自主學習的權(quán)利。各任課教師有必要注重課堂留白,為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的機會,引導學生充分鍛煉,促進學生增強自主學習能力,最終助力其綜合學科素養(yǎng)達到預期水平。

例如,在教學統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第5課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》時,為了提高教學質(zhì)量,高效培養(yǎng)學生自主學習能力,筆者在各個環(huán)節(jié)進行了留白。具體而言,在基礎(chǔ)知識分析講解階段,每當講解完一部分重點內(nèi)容,筆者就會給予學生自主思考探究的機會,并不時進行啟發(fā),促使學生更加深入地理解相關(guān)知識點;在課堂練習環(huán)節(jié),為學生布置了相應的練習任務之后,筆者會根據(jù)學生學習情況以及教學計劃為學生留出充足的時間與空間,便于學生充分進行自主鍛煉;等等。這樣,給予了學生充分進行自主學習的機會,進而促使學生歷史學科核心素養(yǎng)顯著提升。

總之,隨著教育教學改革不斷深化,學生主體作用引起了廣泛重視,所以,培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性也就凸顯了出來。由此,在高中歷史教學中,每個教師都需針對性地探究總結(jié)有效措施,切實促進學生自主學習能力穩(wěn)步提升,進而順利實現(xiàn)既定教學目標。