●甘肅省白銀市景泰縣第三中學(xué) 柴世輝

縱觀現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn)有些教師的注意力通常都集中在升學(xué)率上,所以他們會更關(guān)心道德與法治知識的傳遞,而不是創(chuàng)新和改革道德與法治教學(xué)形式從而提升學(xué)生能力,導(dǎo)致道德與法治課堂氛圍比較枯燥,無法吸引學(xué)生注意力。久而久之,學(xué)生逐漸對道德與法治課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。面對這種情況,初中道德與法治教師要注重高效課堂的構(gòu)建,積極創(chuàng)新和改革教學(xué)形式,從根本上激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的道德與法治學(xué)習(xí)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

眾所周知,初中道德與法治教材中的很多知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系。從另一角度來看,現(xiàn)實(shí)生活對學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效果的提升有著較大的促進(jìn)作用。因此,初中道德與法治教師在教學(xué)中可積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。具體來說,教師要找出道德與法治知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生深刻的理解。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二課第一框“網(wǎng)絡(luò)改變世界”時,如果教師直接講解理論知識,那么學(xué)生可能無法理解,只能生硬地接受。對此,教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,讓學(xué)生談一談自己在現(xiàn)實(shí)生活中都通過網(wǎng)絡(luò)做了什么事情。有的學(xué)生說可以上網(wǎng)查閱很多有助于學(xué)習(xí)的資料;還有的學(xué)生則說通過網(wǎng)絡(luò)可以玩很多有趣的小游戲,豐富了自己的課余生活;等等。這時候,教師可以以學(xué)生的回答為基礎(chǔ),進(jìn)行簡單的總結(jié),順勢開始本節(jié)道德與法治內(nèi)容的講解。這樣,通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入本節(jié)道德與法治知識,更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的道德與法治學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、組織小組合作

要想達(dá)到構(gòu)建高效道德與法治課堂的目的,教學(xué)形式的創(chuàng)新和改革必不可少。而小組合作這種學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)形式相比,不僅新穎,還能給學(xué)生提供充足的道德與法治思考空間,有利于學(xué)生多方面能力的發(fā)展。所以,初中道德與法治教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際基礎(chǔ),將學(xué)生分組,督促學(xué)生一起探究。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第三課第一框“公民基本權(quán)利”時,教師可以在開始教學(xué)之前將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,并且讓小組成員進(jìn)行分工合作。之后,提出問題:公民的基本權(quán)利是什么?每一項(xiàng)權(quán)利的具體內(nèi)容又是什么?這些基本權(quán)利有什么重要性呢?接下來,讓各小組帶著這些任務(wù)開展道德與法治探究。學(xué)生經(jīng)過探究和討論,對教學(xué)內(nèi)容將會產(chǎn)生十分深刻的印象。

三、利用信息技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速,使人們的日常生活得到了較大的改變,更重要的是給高效道德與法治課堂的構(gòu)建提供了內(nèi)容和技術(shù)上的雙重支持。因此,初中道德與法治教師可以向?qū)W生展示直觀、具體的圖片和視頻資源,豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供一個更加精彩、更加豐富的道德與法治課堂,進(jìn)而推動學(xué)生開展更加高效的道德與法治學(xué)習(xí)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”時,教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)創(chuàng)新的視頻,吸引學(xué)生的注意力,并且提出問題讓學(xué)生思考。教師可以留出一定的時間讓學(xué)生談一談他們對該視頻的理解,以此鍛煉和發(fā)展學(xué)生的道德與法治思維和邏輯。有的學(xué)生可能只會對該視頻發(fā)出感嘆,而有的學(xué)生可能就會想到創(chuàng)新等。最后,再利用信息技術(shù)展示有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會創(chuàng)新的意義。

綜上所述,初中道德與法治教師需要樹立構(gòu)建高效課堂的理念,并且將其作為自身的指導(dǎo)理念,在這個基礎(chǔ)上積極探索出有效的構(gòu)建策略,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究動力為前提,推動學(xué)生掌握更多的道德與法治知識,最終促進(jìn)學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的道德與法治學(xué)習(xí)目標(biāo)。