呂小嬌　馬詩瑤　張妍　肖瀟雨　張越時

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)療水平逐步完善和提升，社會層面、學(xué)校層面等多方面都對醫(yī)學(xué)生的知識水平、專業(yè)素質(zhì)以及實踐能力等有了更高的要求。因此，醫(yī)學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的學(xué)習(xí)資源與不斷重塑加深的理論知識應(yīng)對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了豐富醫(yī)學(xué)生的知識體系，滿足日常學(xué)習(xí)需求以及適當(dāng)拔高所學(xué)知識，學(xué)生在線下課堂學(xué)習(xí)的同時，會借助網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，因此，許多學(xué)習(xí)網(wǎng)站、應(yīng)用軟件應(yīng)運而生。對遼寧中醫(yī)藥大學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用情況展開調(diào)查，并基于調(diào)研結(jié)果提出一些恰當(dāng)建議，旨在引導(dǎo)大學(xué)生更有針對性、更高效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件；醫(yī)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）24-0０85-04

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極為迅速。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.32億，較2020年3月底增加3546萬人，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)比例達(dá)99.2%[1]。當(dāng)前的大學(xué)校園里，學(xué)生對于智能手機、電腦、平板電腦的使用已經(jīng)普及，醫(yī)療學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著較為重要的角色。移動網(wǎng)絡(luò)資源具有可操作性強、方便實用、資源豐富等特點。然而目前學(xué)習(xí)軟件種類繁多，應(yīng)用軟件質(zhì)量也良莠不齊，如存在知識內(nèi)容不全面、知識點老舊未能及時更新、習(xí)題量少、重難點分布差異大、問題答案不準(zhǔn)確沒有具體解析等諸多問題，因此，醫(yī)學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件是一個非常重要的問題。本研究通過對大學(xué)生醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的使用情況進(jìn)行調(diào)查，客觀地了解醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的選擇與開發(fā)提供科學(xué)的參考依據(jù)。

一、對象與方法

（一）對象

該研究選取遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)、針灸推拿學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等8個專業(yè)的學(xué)生共729人作為研究對象，其中男性125人，女性604人，年齡18～25歲。

（二）方法

采用問卷調(diào)查的方法，利用問卷星軟件錄入數(shù)據(jù)，應(yīng)用 Excel軟件建立資料數(shù)據(jù)庫，資料采用比、率等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)描述。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共設(shè)計有效性問題12個，問卷調(diào)查包括個人的基本信息（如姓名、性別、年級、專業(yè)），問題共涉及以下三個方面（見表1）：（1）學(xué)習(xí)軟件的擁有情況（個數(shù)、類型、常用軟件）。（2）學(xué)習(xí)軟件的使用情況（使用頻率、使用方式、使用軟件的模塊）。（3）學(xué)習(xí)軟件對學(xué)習(xí)的影響（使用效果、現(xiàn)存問題）。

三、結(jié)果

（一）基本情況

共回收有效調(diào)查問卷622份，其中男性114人（18.3％），女性508人（81.7％）；中醫(yī)學(xué)專業(yè)152人（24.0％），其中中醫(yī)專業(yè)一年級26人、二年級34人、三年級46人、四年級46人；針灸推拿學(xué)專業(yè)153人（24.0％），一年級所占15人、二年級33人、三年級56人、四年級49人；護(hù)理學(xué)專業(yè)137人（22.0％），護(hù)理一年級人數(shù)10人、二年級48人、三年級55人、四年級24人；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)87人（14.0％），一年級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)28人、二年級27人、三年級25人、四年級7人；其他專業(yè)93人（16.0％），其他專業(yè)一年級人數(shù)5人、二年級44人、三年級28人、四年級16人。

（二）學(xué)習(xí)軟件使用類型

我們將被調(diào)查對象使用的學(xué)習(xí)軟件大致分為五類，分別是外語類、醫(yī)學(xué)類、課外拓展類、職業(yè)考試類、計算機類。大部分被調(diào)查對象（588人，占94.5%）都使用過學(xué)習(xí)軟件，多數(shù)參與調(diào)查的學(xué)生（479人，占77.0%）至少使用2個或2個以上學(xué)習(xí)軟件。外語類學(xué)習(xí)軟件的使用人數(shù)占被調(diào)查對象總數(shù)的91.2%、醫(yī)學(xué)類占82.5%、課外拓展類占35.6%、職業(yè)考試類占67.1%、計算機類占9.9%。從使用這五大類型學(xué)習(xí)軟件的人數(shù)來看，英語類軟件應(yīng)用率最高，其次是醫(yī)學(xué)類軟件及職業(yè)考試類軟件，使用課外拓展類和計算機類軟件的人數(shù)占比較少。

（三）學(xué)習(xí)軟件使用目的

本次調(diào)查針對使用軟件的目的進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，高達(dá)43.0％的學(xué)生是在課下自主學(xué)習(xí)使用，29.0％的學(xué)生是上課時完成教師教學(xué)任務(wù)時使用教師指定下載的應(yīng)用軟件，18.0％的學(xué)生有職稱考試的需要，10.0％的學(xué)生有其他原因，如準(zhǔn)備全國大學(xué)生英語等級考試或“雅思”“托福”等英語類考試、備考研究生的直播網(wǎng)課軟件、自學(xué)其他語種或愛好等。

（四）學(xué)習(xí)軟件的使用情況

學(xué)習(xí)軟件的使用情況主要統(tǒng)計每周的使用次數(shù)及學(xué)習(xí)時間（見表2），在參與調(diào)查的學(xué)生中，18.0%的學(xué)生每次使用學(xué)習(xí)軟件時間僅在1小時以下，29.4％的學(xué)生每次使用時間為1～3小時，31.7%的學(xué)生每次使用學(xué)習(xí)軟件的時間在3～5個小時，19.3％的學(xué)生每次使用時間在5小時以上。從每周使用的頻率上來看，每周使用1～2次的人數(shù)占11.1%，每周使用3～4次人數(shù)占43.1%，5次以上使用率達(dá)44.2%。這些數(shù)字表明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類軟件使用很頻繁，且使用時間長、依賴性很高，說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類軟件已普及應(yīng)用。

四、討論與思考

目前，大學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件的使用需求日益增加，其原因可能如下：（1）網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)資源更新快速，學(xué)生可在第一時間獲得全新的學(xué)習(xí)資料，這非常契合新時代大學(xué)生思維活躍的特點。（2）電子信息相比紙質(zhì)信息傳播更加便捷，并且可滿足用戶碎片化時間學(xué)習(xí)的需求，隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時現(xiàn)在的大學(xué)生更追求“無紙化”學(xué)習(xí)，電子信息能夠跟隨大學(xué)生軟件應(yīng)用潮流，符合大學(xué)生需求。（3）軟件學(xué)習(xí)的總結(jié)性較強[2]，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生機械性記憶，學(xué)習(xí)較被動，效率較低。學(xué)生注意力不能高度集中在課堂上，以致不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致抓不住課程學(xué)習(xí)重點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不理解一些較難的知識點，從而耽誤學(xué)生個人的學(xué)習(xí)進(jìn)程。（4）網(wǎng)絡(luò)課程可直播，也可回看。直播課會讓學(xué)生更加集中精力跟隨老師的思路，給學(xué)生一種親臨課堂的效果。而錄播課可調(diào)節(jié)倍速，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對于記不住或不理解的知識點，還可反復(fù)回看，有利于理解，加深記憶。而且對于授課教師來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用打破了原有的時空限制，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，還能隨時隨地探討學(xué)術(shù)問題，為促進(jìn)師生交流提供了更大、更專屬的平臺。（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成本較線下實體課程低。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性與遍及性，一名教師可同時給成千上萬名來自不同地區(qū)的學(xué)生上課，學(xué)生數(shù)量的龐大會使網(wǎng)絡(luò)課程的價格相較于線下面授課程低廉。同時，價格低廉的電子版練習(xí)冊或免費的刷題應(yīng)用軟件會得到大學(xué)生的青睞。綜上，對于學(xué)生來說，單一的課堂學(xué)習(xí)可能不會達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因資源豐富、方式靈活便捷、易于回看、物美價廉等特點，受到越來越多大學(xué)生的喜愛與追捧。移動設(shè)備提供了即時的信息和及時的社交，也提供了更大的學(xué)習(xí)平臺和時間的靈活性[3]?；谝苿釉O(shè)備的快速發(fā)展，各類學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)也越來越廣泛。使用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生處在自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相對于單一的教師講授，學(xué)習(xí)類軟件的使用可以讓學(xué)生更有針對性地對重點、難點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。同時，學(xué)生還可以自主選擇喜歡教師的課程，這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，充分利用自己的碎片化時間，學(xué)習(xí)效率得到提升。移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)變得生動、有趣，更容易被當(dāng)今大學(xué)生接受[4]。

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可知，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件使用類型中外語類軟件的應(yīng)用率最高，其次是醫(yī)學(xué)類，在醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生使用醫(yī)學(xué)類軟件占比較大，使用時間也較長。在使用學(xué)習(xí)軟件的目的調(diào)查中，用于自主學(xué)習(xí)和上課需求的人數(shù)基本持平，其次是職稱考試，還有部分大學(xué)生用于考教師資格證或四六級英語等考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果。而關(guān)于使用學(xué)習(xí)軟件時間，據(jù)統(tǒng)計可見，每次使用3～5小時的學(xué)生人數(shù)占比最大，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。從每周使用頻率來看，每周使用3～4次的人數(shù)和使用5次以上人數(shù)相差不大，說明大學(xué)生在日常生活中比較依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生有著不同的看法，有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方便、快捷，對自己的學(xué)習(xí)有很好的幫助與提高作用；同時也有部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不適合自制力差的學(xué)習(xí)者，可能會出現(xiàn)注意力不集中或為了完成學(xué)習(xí)軟件的任務(wù)點而學(xué)習(xí)的情況。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)軟件有內(nèi)容單一、針對性不強、互動性差、遍布廣告、體驗感差、無法滿足更深層次的學(xué)習(xí)要求等問題。

隨著移動學(xué)習(xí)應(yīng)用市場競爭愈發(fā)激烈，如何高效整合和提取處理學(xué)科信息是學(xué)習(xí)功能App普遍面臨的問題，我們提出以下建議：（1）產(chǎn)品應(yīng)加強自身設(shè)計和功能研發(fā)。針對部分不能自覺學(xué)習(xí)的用戶推出“固定學(xué)習(xí)功能”，如滿足當(dāng)天的學(xué)習(xí)條件后方可退出學(xué)習(xí)App，或者采用獎勵政策，對于能夠遵循自主打卡規(guī)則的學(xué)習(xí)者可解鎖學(xué)習(xí)App的特殊功能。學(xué)習(xí)App更應(yīng)充分地了解用戶的學(xué)習(xí)心理以及用戶使用學(xué)習(xí)App輔助學(xué)習(xí)的真實情況，做到實時調(diào)查與反饋，針對不同用戶的需求去完善學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計、不斷更新，更加高效地推出針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)App用戶學(xué)習(xí)的積極性。（2）對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“管理與整合”。應(yīng)搭建一個學(xué)習(xí)資源“管理與整合”平臺。用戶可以通過該平臺的關(guān)鍵詞搜索查尋到全部可用的資源，并提供這些資源的鏈接，這樣有利于用戶進(jìn)行針對性的選擇，并且能提高軟件資源的有效利用率。對每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識點劃分，用戶可以根據(jù)自己薄弱的方面自行選擇學(xué)習(xí)，這樣不會因為不理解一個知識點而觀看完整的一章內(nèi)容，有利于節(jié)省用戶時間，提高學(xué)習(xí)效率。（3）產(chǎn)品推廣的有效措施。對有大量學(xué)習(xí)需求的用戶學(xué)習(xí)平臺應(yīng)采取部分免費制，如在App內(nèi)為免費題目設(shè)置一個上限，邀請新用戶并成功注冊、發(fā)表有效討論等可獲獎勵上限。這不僅可提高App知名度，還可提高互動性，同時對用戶自身所學(xué)知識的理解也有很大的助益。（4）對招聘及相關(guān)學(xué)術(shù)會議信息的整理與發(fā)布。對相關(guān)學(xué)術(shù)會議信息的整理與發(fā)布可為用戶節(jié)省自行搜集信息的時間，并提供便利。（5）以理論課程為基礎(chǔ)，動手實踐能力相輔助，共同搭建學(xué)習(xí)的橋梁。對于醫(yī)學(xué)生來說，無法動手實踐操作是線上學(xué)習(xí)的弊中之弊，在醫(yī)學(xué)軟件的進(jìn)一步開發(fā)下，我們可以開通線上實驗課程，實現(xiàn)“云解剖”“云實驗”，讓醫(yī)學(xué)生隨時隨地都能親自實踐學(xué)習(xí)，從而鞏固知識，增強記憶點。同時對試驗儀器有一定認(rèn)知，熟知操作步驟，為真實操作奠定基礎(chǔ)。（6）為應(yīng)用軟件用戶提供便捷的學(xué)術(shù)交流平臺。用戶可以互相分享自己學(xué)習(xí)和工作中的案例和經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)探討，一起建設(shè)良好的衛(wèi)生醫(yī)藥事業(yè)環(huán)境。平臺日常會推送醫(yī)學(xué)方面的各種知識，通過視頻網(wǎng)課、文章、學(xué)習(xí)講座等講述知識點，應(yīng)用于各種類型考試和日常實操，簡潔實用又省時便利，使用戶隨時隨地充分利用自己的碎片時間獲得更多知識。（7）對應(yīng)用軟件的優(yōu)化及售后服務(wù)。操作培訓(xùn)方面的內(nèi)容有：從手機客戶端到技術(shù)管理端各功能模塊進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其全面全方位覆蓋。軟件要有明確的操作使用過程，使用戶充分了解該款應(yīng)用軟件的全部價值；日常維護(hù)是應(yīng)用軟件售后維護(hù)的重中之重，這是一個時間冗長且煩瑣的過程，但是它貫穿了軟件的整個使用過程。也就是說，只要軟件被使用，那么就要一直伴隨日常維護(hù)。其維護(hù)的內(nèi)容有：修復(fù)故障、技術(shù)支持、服務(wù)器和安全維護(hù)、系統(tǒng)及設(shè)備的更新適配等。版本更新升級：隨著管理方法與營銷策略的變化，再結(jié)合使用者的反饋，軟件必不可少地要增加或開發(fā)一些新功能，修正一些不適應(yīng)當(dāng)下的舊規(guī)則。軟件平臺會依據(jù)用戶新的要求，給出具體升級方案，并執(zhí)行落實。通過更新與升級，給軟件注入新的活力，喚起軟件的生命力，增強軟件的適用性，使軟件保持最佳應(yīng)用狀態(tài)。總體來說，開發(fā)者可從加強自身設(shè)計和研發(fā)、對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行“整合與管理”、產(chǎn)品推廣、信息共享、學(xué)術(shù)交流、理論聯(lián)系實操、售后服務(wù)等諸多問題出發(fā)，在競爭激烈的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用市場中構(gòu)建一個“一站到底”特色化App。（8）軟件并非是完全公益之作，但切不可遍布廣告。不得為了賺錢，在App頁面上架一些有害青年身心健康的廣告。作為一個學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件，要把道德底線、遵紀(jì)守法與學(xué)習(xí)內(nèi)容等用戶體驗感放在第一位，與用戶一起打造一個溫馨和諧、共同進(jìn)步、相互進(jìn)取的綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。

綜上，筆者認(rèn)為一個覆蓋全面的醫(yī)學(xué)類應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作是非常有益的。開發(fā)者應(yīng)重視學(xué)生對醫(yī)學(xué)類軟件的反饋與建議，建設(shè)一個特色化、專業(yè)化的醫(yī)學(xué)軟件幫助廣大醫(yī)學(xué)生更高效、便捷地學(xué)習(xí)知識。同時，也希望軟件在應(yīng)用過程中逐漸提高用戶滿意度，為醫(yī)學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)交流平臺。

五、展望

如今高速發(fā)展的信息時代，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大變革，與以往的傳統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)模式相比，移動學(xué)習(xí)憑借其獨特的靈活性、便利性、即時性以及不限空間性等優(yōu)勢，打破了醫(yī)學(xué)生以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間與空間的繁雜性與局限性，實現(xiàn)了目前的互聯(lián)網(wǎng)整合信息資源的移動學(xué)習(xí)模式，為用戶提供了便利快捷的學(xué)習(xí)平臺。以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)要求在掌握先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)理論的同時，還要具備豐富的臨床實操經(jīng)驗[5]。筆者作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通過普遍調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市面上關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件、視頻網(wǎng)課、教育資源都非常稀少，市場上沒有集教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料、海量題庫、實習(xí)實踐、就業(yè)招聘，問題討論于一體的軟件，由此我們提出了“Lab醫(yī)學(xué)圈”的平臺概念，平臺計劃設(shè)置的主要模塊有：視頻網(wǎng)課、海量題庫、云上操作、學(xué)術(shù)圈交流、就業(yè)招聘信息和國內(nèi)大型檢驗相關(guān)會議的信息發(fā)布、用戶反饋。用戶可以在該應(yīng)用軟件上學(xué)習(xí)專業(yè)課知識及進(jìn)行課外拓展，也可以在軟件上查到全套的專業(yè)課書目與相關(guān)的考試真題與模擬題，擬開設(shè)線上實驗室，讓每一個用戶都能通過線上模擬實踐操作更充分地掌握專業(yè)理論知識。同時我們將重點建設(shè)關(guān)于碩士研究生考試的相關(guān)內(nèi)容，為廣大備戰(zhàn)考研的考生提供學(xué)習(xí)資料與經(jīng)驗交流平臺。計劃提供檢驗士、檢驗師等職業(yè)考試視頻網(wǎng)課、復(fù)習(xí)資料，通過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓考試變得簡單容易，讓用戶充分掌握知識，拒絕“考試焦慮”。此外，“Lab醫(yī)學(xué)圈”將會留意全國各大醫(yī)院、防疫戰(zhàn)、體檢中心、第三方檢驗公司等單位所發(fā)出的關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)及其他醫(yī)學(xué)崗位相關(guān)的招聘信息并及時推送，讓待業(yè)人員擇業(yè)更具多樣性、廣泛性。學(xué)術(shù)圈的交流模塊使專業(yè)溝通變得簡單、快捷?！霸粕显囼灐蹦K為用戶提供“云操作”，認(rèn)識儀器，熟悉相關(guān)試劑及實驗操作步驟與實驗室安全臨床實踐操作等。開發(fā)者希望此類平臺可以作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要補充，為檢驗專業(yè)學(xué)生提供全新、全面的學(xué)習(xí)方式，也為其他醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者提供便利。本項目軟件在內(nèi)容制作方面會和相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、擁有專業(yè)知識的學(xué)者共同探討。我們平臺擬通過選聘優(yōu)秀的在職金牌教師或返聘具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的退休教師錄制相關(guān)專業(yè)課程講解視頻，也計劃通過開設(shè)專門的小班教學(xué)以及一對一輔導(dǎo)，設(shè)置專門的答疑課程，增強學(xué)習(xí)者的知識儲備，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。開發(fā)團隊預(yù)設(shè)先在遼寧中醫(yī)藥大學(xué)廣泛推廣使用該平臺，在得到一定量的相關(guān)反饋后再進(jìn)行部分升級，之后吸收資本投入，從而在市面上大規(guī)模推廣，逐漸實現(xiàn)該應(yīng)用軟件的普及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］譚靜德，羅慧文.學(xué)習(xí)App資源使用調(diào)查、整合測評與選擇［J］.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2021，21（1）：83-100.

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［5］趙瑾，彭定輝，潘運寶，等.新冠肺炎疫情對檢驗醫(yī)學(xué)教育的啟示［J］.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2022.

◎編輯 馬花萍

基金項目：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃省級項目（S202010162009X）；遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2022年度教學(xué)改革研究項目（LNZYJG2022135）。

作者簡介：呂小嬌（2001—），女，遼寧大連人，本科在讀，研究方向：醫(yī)學(xué)軟件應(yīng)用。

*通訊作者：張越時（1988—），女，遼寧本溪人，碩士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗教育教學(xué)。