☉施陽洋

自然拼讀法是一種全新的教學(xué)模式。應(yīng)用自然拼讀法，打破小學(xué)英語詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的智慧之門，具有重要的意義?，F(xiàn)階段，自然拼讀法的課堂應(yīng)用已然成為了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的成功關(guān)鍵，其可提升詞匯教學(xué)的趣味性，讓枯燥而乏味的教學(xué)過程更精彩，真正滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，筆者對(duì)自然拼讀法的教學(xué)策略做了總結(jié)，希望能為其他的英語教師提供有效的參考。

一、自然拼讀法的運(yùn)用意義

自然拼讀法是迅速提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，更快強(qiáng)化學(xué)生拼讀能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面能力，并不斷突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而形成的一種富有特色的教學(xué)方法。自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用，既簡(jiǎn)單又高效，產(chǎn)生的教學(xué)效果十分顯著，比教師一味灌輸理論知識(shí)好得多。自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，將作為一種最實(shí)用的教學(xué)工具，整體改善詞匯教學(xué)的不足，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)過就忘，毫無成效［1］。具體實(shí)踐中，英語教師要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的心理需求，了解到他們的實(shí)際學(xué)情，從簡(jiǎn)單的教學(xué)成功過渡到有難度的拼讀教學(xué)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方式，助力所有學(xué)生的全面發(fā)展，確保他們?cè)谄醋x活動(dòng)結(jié)束后真正愛上英語課，在接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡顯主體創(chuàng)造力，不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、自然拼讀法的實(shí)踐價(jià)值

（一）提高教學(xué)成效，助力學(xué)生發(fā)展

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生而言是有一定難度的。在詞匯教學(xué)中，教師總是應(yīng)用單一而陳舊的教學(xué)方法，時(shí)常按照自己的想法開展無趣的課堂活動(dòng)，很難消減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不能真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用自然拼讀法可以讓詞匯教學(xué)變得更有趣，教學(xué)過程變得更精彩，能夠避免教學(xué)低效化問題的頻發(fā)，有利于小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生。應(yīng)用自然拼讀法，學(xué)生可以掌握讀音和拼寫之間的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的固定規(guī)律，順利讀出不同的單詞，形成深刻的記憶點(diǎn)，這種記憶更持久，對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的后續(xù)發(fā)展而言大有助益。

（二）完善課堂模式，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在之前的教學(xué)活動(dòng)中，詞匯教學(xué)的效率會(huì)受到多方面因素的干擾影響，學(xué)生興趣不足，拼寫以及拼讀的積極性偏低，學(xué)習(xí)詞匯是非常吃力的，無法體會(huì)到英語詞匯的學(xué)習(xí)樂趣。而在新時(shí)代的英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法主導(dǎo)課堂后，上述問題就得到了很好的解決，學(xué)生的拼讀興趣十分高漲，注意力迅速集中，全身心投入拼讀活動(dòng)，英語詞匯的學(xué)習(xí)獲得一定的成就感，成績(jī)水平隨之提升，進(jìn)步空間會(huì)越來越大［2］。自然拼讀時(shí)，英語教師可以作為協(xié)助者，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和一些啟發(fā)，不打斷學(xué)生的自主活動(dòng)，精心優(yōu)化培訓(xùn)方案，選擇合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)，展開有效的師生互動(dòng)，輕松對(duì)話學(xué)生，相信，小學(xué)生在自然拼讀模式下積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，將更快轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。例如，筆者會(huì)這樣對(duì)話班級(jí)的學(xué)生：“Students，learning English vocabulary is very simple.We should flexibly use the natural spelling method to better remember vocabulary and realize the rapid improvement of spelling and spelling skills.In the following learning activities，you will have a better learning experience.”如果學(xué)生有所疑問，教師可以施以鼓勵(lì)性策略：“What questions do you have?Do you have any questions about the specific use of natural spelling?Please say it.The teacher will be happy to answer it for you.”讓學(xué)生一邊拼讀一邊成長(zhǎng)，最終成為英語課堂的真正主人。此外，教師發(fā)起的對(duì)話也有一定的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入課堂活動(dòng)，不斷探索未知領(lǐng)域，熟練掌握多樣化的知識(shí)技能，使小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得以迅速提高，表達(dá)能力得到充分鍛煉。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中自然拼讀法的有效運(yùn)用

（一）做好教學(xué)引導(dǎo)，直接對(duì)話學(xué)生

首先，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生拼讀26 個(gè)英文字母，并給予學(xué)生一些鼓勵(lì)：“Come on，let’s spell the English letters together to prepare for the next learning activities!”其次，可以示范拼讀的教學(xué)方式，示范字母的正確讀音，耐心教學(xué)生讀音規(guī)則，使學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則有很好的掌握。示范中，教師不妨這樣對(duì)話學(xué)生：“Everyone should listen to me carefully and have a correct understanding of the pronunciation of different letters.Then，in the following imitation，make sure that your pronunciation is correct.”無形中提出拼讀要求，使每個(gè)學(xué)生都能充分接受。最后，需要拓展班級(jí)學(xué)生的詞匯量，需要在循序漸進(jìn)中加大教學(xué)難度，使自然拼讀法在詞匯課堂中的應(yīng)用顯現(xiàn)出更高的價(jià)值。例如，在教學(xué)生讀“apple”這一單詞時(shí)，筆者在示范了每個(gè)字母的正確讀音后，會(huì)預(yù)留充足時(shí)間，讓學(xué)生來模仿，并誘發(fā)學(xué)生的思考：“Do you know the word apple?What English words are similar in structure to this word?Can you sum it up?”學(xué)生主動(dòng)脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷豐富詞匯量，后續(xù)學(xué)習(xí)中將會(huì)有更好的拼讀表現(xiàn)。

（二）通過自編歌曲，進(jìn)行媒體教學(xué)

英語教師可以在詞匯教學(xué)過程中自編歌曲，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，再運(yùn)用自然拼讀法，提高他們的拼讀能力，加深他們的詞匯印象。課上播放教師的自編歌曲，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)氛圍，通過有效的師生對(duì)話，或者用問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維靈活性等，可直接增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)唱信心，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［3］。例如，筆者在平時(shí)教學(xué)中會(huì)精心編創(chuàng)不同主題的歌曲，對(duì)學(xué)生說：“Students，do you like singing?Let’s sing together，OK?”學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)唱《Merry Christmas》《You are My Sunshine》《Brother John》等歌曲后，將記住很多的新詞匯。為了使學(xué)生對(duì)歌詞的大意有更好的認(rèn)識(shí)，筆者還會(huì)在大屏幕上投放對(duì)應(yīng)的圖片，然后點(diǎn)擊圖片，提問學(xué)生：“What is in the picture?”“What did you find?”“Can you remember the lyrics while reading t h e pictures?”“Can you fully sing a song based on the main idea of the lyrics and the inspiration of the pictures?”不同學(xué)生會(huì)給出不同的回答，他們?cè)谶M(jìn)行“暢所欲言”的表達(dá)同時(shí)將產(chǎn)生更加高漲的拼讀熱情，繼續(xù)在自然拼讀活動(dòng)中牢記英語詞匯，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果十分理想，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有更大程度的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)歸納拓展，加深學(xué)生記憶

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用歸納拓展教學(xué)方法，與自然拼讀教學(xué)方法相結(jié)合，十分有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯之間存在的特殊聯(lián)系，有助于小學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)掌握不同的詞匯，有益于小學(xué)生形成深刻記憶，使自己的英語思維更加活躍，且想象力更加豐富［4］。例如，在完成“短元音”的發(fā)音教學(xué)任務(wù)后，英語教師就可以制作一份思維導(dǎo)圖，將重要知識(shí)點(diǎn)整理起來，將重要詞匯總結(jié)到一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞，同時(shí)提問學(xué)生：“Students，do you have any questions about learning short vowels?”使他們將自己的學(xué)習(xí)疑問準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)之下，熟練掌握新的單詞，避免學(xué)后有所遺忘。對(duì)于那些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)該提供更多的鼓勵(lì)和更大的幫助，明確告知學(xué)生：“Don’t be afraid to express.You can express your true thoughts.The teacher hopes to see your excellent performance.”“You can carefully observe the mind map，say what you think，and if you have any questions about the memory of English words，the teacher will help you.”……之后，師生可以一起制作單詞卡，一起復(fù)習(xí)舊的單詞，一起去讀新的單詞，用自然拼讀法將新舊知識(shí)很好地銜接起來，在有趣的教學(xué)氛圍中，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的探究主動(dòng)性。教師還可以引入大量的課外知識(shí)，為小學(xué)生的自然拼讀活動(dòng)增添樂趣，或者運(yùn)用電子白板、微課等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，使英語詞匯課堂充滿活力，真正受到全體學(xué)生的一致歡迎。

（四）重視生活化教學(xué)，聯(lián)用多種方法

小學(xué)時(shí)期，生活化教學(xué)理念的課堂滲透具有重要的作用。英語教師要對(duì)生活化教學(xué)法與自然拼讀教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合有著正確的認(rèn)識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來吸引小學(xué)生的注意力，而不是將兩種方法割裂開來。學(xué)生進(jìn)入情境，感受自然拼讀的最大樂趣，也將重新認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，他們的自學(xué)動(dòng)力隨之提升，接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展必然走向更大的成功［5］。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“season”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師會(huì)在課堂中直接展示不同季節(jié)的圖片，同時(shí)提問學(xué)生：“Which season do you like best?”“Can you describe the characteristics of different seasons in your own words?”接下來，應(yīng)由學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，依然在暢所欲言中表達(dá)自己對(duì)不同季節(jié)的喜愛。然后，教師再次呈現(xiàn)一些圖片，將四季中最具代表性的景象更好地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提出以下要求：（1）Name the season according to the things and scenes in the picture.（2）After accurately judging the season，think about what unique scenes there are in this season.（3）Summarize the new words learned in this section and write a short composition on the topic of “my favorite season”.詞匯教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，多種方法的聯(lián)合應(yīng)用，將順利開啟英語教育的新格局。

綜上所述，將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，通過開展有趣的拼讀活動(dòng)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們的詞匯學(xué)習(xí)效果，使越來越多的學(xué)生在拼讀中走向成熟，真正愛上英語課，產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，在未來的英語學(xué)習(xí)中加倍努力。