王宗強(qiáng)

位于江蘇省句容市的茅山是全國(guó)六大山地抗日根據(jù)地之一，擁有得天獨(dú)厚的紅色文化資源。江蘇省句容市茅山中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“茅小”）坐落在這片熱土上，有義務(wù)和責(zé)任扛起賡續(xù)紅色血脈的歷史使命。為此，學(xué)校一直努力利用好茅山地區(qū)的紅色文化資源，切實(shí)將紅色文化基因滲透進(jìn)學(xué)生的血液，滋養(yǎng)紅色基因，擦亮生命底色。

一、凝智聚力，盤活育人資源

茅小立足區(qū)域特點(diǎn)，積極營(yíng)造內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的文化氛圍，努力盤活校內(nèi)外紅色文化資源，構(gòu)建校內(nèi)校外相互融通、互為一體的物型文化空間，滋養(yǎng)學(xué)生的紅色心靈與情懷。茅小圍繞“培根鑄魂，啟智潤(rùn)心”的紅色文化育人價(jià)值取向，統(tǒng)合政府、學(xué)校、基地、家庭的力量，構(gòu)建了政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、基地互動(dòng)、家庭協(xié)動(dòng)的“四力聯(lián)動(dòng)”的紅色教育推進(jìn)模式，凝聚各方共識(shí)，形成多元合力，共同畫好立德樹人“同心圓”。

一是政府推動(dòng)，大力營(yíng)造弘揚(yáng)紅色文化精神的輿論氛圍。茅山風(fēng)景區(qū)黨工委、管委會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)茅山老區(qū)精神的指導(dǎo)意見》《關(guān)于紅色文化進(jìn)校園的實(shí)施意見》等文件，從目標(biāo)、原則、舉措、保障機(jī)制等方面整體架構(gòu)了區(qū)域紅色文化教育推進(jìn)體系，明確各個(gè)部門協(xié)同推進(jìn)的職責(zé)，形成了有力有效的保障機(jī)制。

二是學(xué)校主動(dòng)，強(qiáng)化紅色文化教育落實(shí)的主體責(zé)任。學(xué)校積極研制紅色文化教育目標(biāo)，開發(fā)紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境，構(gòu)建紅色文化課程，探索紅色文化教育實(shí)施路徑與策略，建立紅色文化育人評(píng)價(jià)體系，落實(shí)紅色文化教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)，保障紅色文化教育的落地實(shí)施。茅小立足茅山地域紅色資源，精心打造校園紅色文化環(huán)境，開辟了東進(jìn)文化大道、紅色文化長(zhǎng)廊、紅色文化陳列室、國(guó)防軍事訓(xùn)練場(chǎng)等紅色文化體驗(yàn)場(chǎng)。校園里隨處可見名人名言、名人畫像、新四軍小故事、革命文物。文化長(zhǎng)廊里分布著革命領(lǐng)袖詩(shī)詞、新四軍主力部隊(duì)概況、蘇南抗戰(zhàn)軍事將領(lǐng)一覽表等內(nèi)容，洋溢著濃郁的紅色文化氣息。學(xué)生漫步校園，仿佛穿越時(shí)空，與歷史對(duì)話，與先烈對(duì)話，在與環(huán)境互動(dòng)中接受革命文化熏陶，生成愛國(guó)情愫和報(bào)國(guó)情懷。

三是基地互動(dòng)，有效統(tǒng)整和盤活紅色文化資源。茅小充分利用茅山地區(qū)紅色資源，把紅色文化基地建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)的總體規(guī)劃，精心盤點(diǎn)和遴選學(xué)生紅色文化實(shí)踐體驗(yàn)和研學(xué)基地，為紅色文化教育提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支持。茅山作為全國(guó)開辟最早、堅(jiān)持最久的抗日根據(jù)地之一，紅色文化資源獨(dú)特且豐富。在這片紅色的土地上，眾多革命遺址和紀(jì)念場(chǎng)館星羅棋布，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)文化教育的寶貴資源。茅小在茅山風(fēng)景區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持下，積極主動(dòng)與相關(guān)部門開展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)。目前，學(xué)校已經(jīng)將學(xué)校周邊的蘇南抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念碑、小號(hào)手雕像、茅山新四軍紀(jì)念館、東進(jìn)棧道、茅山鐵軍營(yíng)、新四軍醫(yī)療所舊址、新四軍修械所舊址、陳莊新四軍水壩舊址等連點(diǎn)成線，開發(fā)為學(xué)校紅色文化教育基地群，形成了一條紅色文化資源鏈，為茅小學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育和開展紅色研學(xué)活動(dòng)提供了豐富的載體和有力的支持。與此同時(shí)，學(xué)校還與東部戰(zhàn)區(qū)政治工作部結(jié)成援建單位，東部戰(zhàn)區(qū)政治工作部每年以項(xiàng)目援建的形式幫助茅小開展國(guó)防教育和紅色教育。茅小與對(duì)方開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，組織師生參觀該戰(zhàn)區(qū)軍事展覽館，共享資源，培育時(shí)代新人。學(xué)校被教育部、中央軍委政治工作部、全國(guó)雙擁工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)合授予“全國(guó)八一愛民學(xué)?！狈Q號(hào)。

四是家庭協(xié)動(dòng)，努力形成家校同心同向育人格局。學(xué)校印發(fā)《關(guān)于家校協(xié)同加強(qiáng)革命文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的倡議書》，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣講其意義與價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好“六個(gè)一”活動(dòng)——同讀一本紅色圖書、同看一部紅色影視、同講一個(gè)紅色故事、同訪一處紅色遺址、同唱一首紅色經(jīng)典歌曲、同誦一首紅色經(jīng)典詩(shī)詞，積極營(yíng)造親子共學(xué)共享家庭氛圍。

二、聚焦育人，繪制課程圖譜

課程育人是紅色文化教育的根本途徑，也是核心環(huán)節(jié)。茅小以“賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因”為理念，以培養(yǎng)忠貞愛國(guó)、志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)毅果敢、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的新時(shí)代“茅山娃”為目標(biāo)，堅(jiān)持立足本土，依托國(guó)家教材，通過(guò)對(duì)茅山紅色文化資源和國(guó)家教材中的紅色文化資源進(jìn)行遴選、整合，精心繪制校本紅色文化教育課程圖譜，并根據(jù)學(xué)生年段特征和成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建了校本紅色文化教育進(jìn)階課程體系。紅色文化認(rèn)知、紅色文化養(yǎng)成、紅色文化體悟、紅色文化研學(xué)、紅色文化拓展五大板塊，使紅色文化精髓逐步浸潤(rùn)學(xué)生的血液，內(nèi)化為學(xué)生的信仰之魂、精神之鈣和品行之根。

其一，紅色文化認(rèn)知課程，引導(dǎo)學(xué)生感知崢嶸歲月和優(yōu)良革命傳統(tǒng)。茅小收集整理茅山地區(qū)革命史料、革命故事、英雄人物等，汲取井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、抗美援朝精神營(yíng)養(yǎng)，編寫《茅山紅色記憶》《茅山紅色印跡》《茅山紅色信仰》等讀本，匯編《茅山紅色詩(shī)文選》作為補(bǔ)充讀物，精選《茅山謠》《八月桂花遍地開》《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》《長(zhǎng)征紅歌》《黃河大合唱》等歌曲作為音樂學(xué)科補(bǔ)充教學(xué)材料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)歷史和光榮革命傳統(tǒng)的了解，豐富學(xué)生的紅色文化認(rèn)知。

其二，紅色文化素養(yǎng)課程，涵育學(xué)生道德情操，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。茅小開展紅色教學(xué)周活動(dòng)，深入挖掘國(guó)家教材中《吃水不忘挖井人》《軍神》《朱德的扁擔(dān)》《青山處處埋忠骨》《清貧》《狼牙山五壯士》等課文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；整理和講述《韋崗戰(zhàn)斗》《奇襲洋橋》《攻破句容城》等句容本土紅色事跡，引導(dǎo)學(xué)生講好新四軍故事，學(xué)習(xí)革命軍人紀(jì)律嚴(yán)明、一心為民、大公無(wú)私的優(yōu)良品行；開展軍訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生形成步調(diào)一致、雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦奮斗的良好品行。

其三，紅色文化體悟課程，點(diǎn)燃學(xué)生革命信念和愛國(guó)情懷。茅小以校園為圓心、紅色基地為半徑組織學(xué)生開展尋訪革命遺址、瞻仰茅山小號(hào)手犧牲地、參觀新四軍紀(jì)念場(chǎng)館、觀看紅色影視、聆聽紅色故事、誦讀紅色詩(shī)詞等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重走先輩路、重溫戰(zhàn)斗景、緬懷先烈志，喚起學(xué)生心底的崇高理想信念和愛國(guó)愛民情懷，堅(jiān)定他們的初心與使命。

其四，紅色文化研學(xué)課程，堅(jiān)定學(xué)生聽黨話、跟黨走的信念。學(xué)校依托紅色文化資源，確立“尋訪東進(jìn)路，繼承先輩志”“緬懷革命先烈，弘揚(yáng)雷鋒精神”等研學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生深度探尋歷史文獻(xiàn)、歷史人物、紅色文物背后的故事及內(nèi)蘊(yùn)的精神價(jià)值。

其五，紅色文化拓展課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校注重把本土紅色文化資源與其他紅色文化資源融會(huì)貫通，拓展紅色文化教育的途徑，通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生開展紅色經(jīng)典作品主題閱讀、觀看紅色經(jīng)典影視等活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。學(xué)校注重把紅色文化教育與新時(shí)代學(xué)校德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)國(guó)旗下講話、“小鐵軍”夏令營(yíng)等活動(dòng)，使紅色文化教育活動(dòng)彰顯新時(shí)代氣息，注重把紅色文化教育與小學(xué)生的生活主線結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神，立志做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、優(yōu)化范式，保障培養(yǎng)實(shí)效

茅小遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，積極探索紅色文化教育的有效方式，通過(guò)“融、訪、悟、講、行”實(shí)踐范式的落實(shí)，保障實(shí)施效果。

“融”即融合滲透，讓紅色文化教育切實(shí)落地。一是將紅色文化融入校園文化，力求讓每一面墻壁、每一處景點(diǎn)、每一個(gè)角落“會(huì)呼吸”“會(huì)說(shuō)話”“會(huì)生長(zhǎng)”，滋養(yǎng)學(xué)生的道德心靈；二是將紅色文化教育融入學(xué)科課堂教學(xué)，通過(guò)舉辦“紅色文化教學(xué)周”活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注教材中的紅色元素，并恰當(dāng)融入茅山紅色文化資源；三是將紅色文化教育融入學(xué)校德育活動(dòng)，通過(guò)節(jié)慶活動(dòng)、主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等，組織學(xué)生開展唱紅色歌曲、講紅色故事、看紅色影視、讀紅色書籍、誦紅色詩(shī)詞等活動(dòng)，以多途徑融合滲透，使紅色文化如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

“訪”即尋訪、走訪，讓紅色文化資源彰顯活力。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生開展“重走東進(jìn)路”“走訪新四軍戰(zhàn)士”等紅色研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)生尋訪紅色遺址、走訪革命先輩、重返烽火歲月、聆聽紅色故事、緬懷革命先烈，實(shí)地實(shí)境感受先輩的革命精神和家國(guó)情懷?；顒?dòng)不再是單純的旅行觀光，而是注重生命體驗(yàn)的文化之旅、心靈之旅，有效發(fā)揮紅色文化資源的沖擊力、震撼力、感召力效應(yīng)。

“悟”即體驗(yàn)、感悟，讓紅色文化教育觸及靈魂。紅色文化教育是一場(chǎng)“以身體之，以心驗(yàn)之”的體驗(yàn)教育。只有觸及學(xué)生的靈魂深處，才能真正體現(xiàn)其育人價(jià)值。學(xué)校十分重視學(xué)生“悟”的環(huán)節(jié)，每一次教育活動(dòng)后，都會(huì)組織學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)或少先隊(duì)活動(dòng)等方式，聯(lián)系自我談體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)心得、聯(lián)系主題寫感想。學(xué)生往往從一次研學(xué)活動(dòng)中受到心靈的震撼，從一本紅色圖書中受到靈魂的洗滌，從一個(gè)紅色故事中悟出人生的道理，從一部紅色影視中得到思想的啟迪。讓學(xué)生暢談、抒發(fā)內(nèi)心感受，不僅體現(xiàn)了自我教育的目的，也達(dá)到了相互激勵(lì)的效果。

“講”即開展演講，讓紅色文化教育效應(yīng)外顯。在尋訪紅色遺址、聆聽紅色故事、觀看紅色影視等基礎(chǔ)上，茅小不僅組織學(xué)生交流內(nèi)心感悟，還定期舉辦班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)演講會(huì)，在廣泛開展寫體會(huì)、寫感想活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層遴選，選出優(yōu)秀選手進(jìn)行校級(jí)演講，進(jìn)一步鞏固、拓展紅色文化教育的效果。

“行”即躬身踐行，讓紅色文化基因內(nèi)化生長(zhǎng)?！爸睿瑒t行之愈篤；行之愈篤，則知之愈深?！睂W(xué)校注重實(shí)踐育人的價(jià)值，努力將紅色文化教育的效果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，設(shè)計(jì)了“讓理想信念在奮斗中閃光”“讓傳統(tǒng)美德在細(xì)節(jié)中出彩”“報(bào)效祖國(guó)從我做起”“勇于拼搏，戰(zhàn)勝困難”等系列主題實(shí)踐活動(dòng)。茅小通過(guò)組建“小鐵軍文明監(jiān)督崗”“學(xué)雷鋒小組”“小鐵軍導(dǎo)游隊(duì)”“茅山娃志愿者小隊(duì)”等組織，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，從自我做起，通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)、攻克難關(guān)、嚴(yán)以律己、樂于助人、奉獻(xiàn)愛心、心系家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)、加強(qiáng)鍛煉、強(qiáng)身健體等具體行動(dòng)，將紅色精神、家國(guó)情懷、傳統(tǒng)美德、優(yōu)良品行的傳承與弘揚(yáng)落到實(shí)處，讓紅色文化基因不斷內(nèi)生壯大。

四、著眼成長(zhǎng)，推進(jìn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

一是構(gòu)建一體化紅色素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持素養(yǎng)為本，成長(zhǎng)為軸，基于紅色認(rèn)知、紅色精神、紅色情懷、紅色品行等四個(gè)關(guān)鍵要素，建立多維紅色素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)高質(zhì)量實(shí)施紅色文化教育起到引領(lǐng)作用。

二是建立發(fā)展性紅色素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。分學(xué)段制定評(píng)價(jià)細(xì)則，分層化評(píng)價(jià)學(xué)生紅色素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平。通過(guò)學(xué)生在紅色文化教育過(guò)程中的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)的觀察記錄，以及教育活動(dòng)后的具體收獲，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生紅色素養(yǎng)發(fā)展水平，做到形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還建立表彰平臺(tái)，定期開展道德之星、文明之星、紀(jì)律之星、進(jìn)步之星等評(píng)選表彰活動(dòng)，將增值性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)方式上，茅小推行學(xué)校、家庭、社區(qū)、基地多元主體參與評(píng)價(jià)的策略，提高了評(píng)價(jià)的公平公正度。

三是開發(fā)可視化紅色素養(yǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)。茅小進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)，對(duì)學(xué)生接受紅色文化教育過(guò)程中的態(tài)度和情感行為表現(xiàn)，以及受教育的成果感受（感受、體會(huì)）進(jìn)行及時(shí)記錄并評(píng)價(jià)，展示學(xué)生動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)軌跡。同時(shí)，建立茅山娃紅色文化教育App 電子化評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“政府—學(xué)校—家庭—基地—社區(qū)”對(duì)接，形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)多主體線上評(píng)價(jià)。每學(xué)期結(jié)束，教師都堅(jiān)持對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的紅色素養(yǎng)發(fā)展情況撰寫述評(píng)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。