劉述英

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的有特定意義的綜合性能力，基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、空間觀念；用數(shù)學(xué)的思維分析世界，發(fā)展邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、創(chuàng)新意識；用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用意識、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用先進(jìn)教育理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動中來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 策略

數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生的接受能力各不相同，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。[1]高中數(shù)學(xué)所涉及到的知識點(diǎn)比較復(fù)雜、抽象，教師要將抽象的知識形象化，降低學(xué)生的理解難度。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的含義

核心素養(yǎng)的教學(xué)要圍繞數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理活動和行為過程，關(guān)注數(shù)學(xué)活動的過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與和活動中提升能力，培養(yǎng)良好品格。[2]通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括三個方面的內(nèi)容：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模。那么，在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾個原則：（一）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)活動中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。（三）教師要在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，課堂上盡量多選擇可體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的試題。（四）教師要以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，是指教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師要善于營造輕松愉快的課堂氛圍，給學(xué)生提供充足的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的舞臺。

（二）重視課堂情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在講“空間解析幾何”時，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個立體空間模型，教師可以將一個球放到立體空間模型中，用投影儀展示有關(guān)球體的圖片，在將球和平面圖相結(jié)合，讓學(xué)生思考球體和平面圖之間的關(guān)系。讓學(xué)生先回想之前學(xué)過的關(guān)于圓的相關(guān)概念及計算公式，“同一平面中，到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合，就是圓”，圓的周長計算公式 C=2πr，再去思考推導(dǎo)球的表面積公式 S=4πr2。在這樣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了類比思維，拓展學(xué)生的思維，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師在講解時可以借助多媒體技術(shù)將立體空間模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到空間中物體的運(yùn)動和變化規(guī)律。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，核心素養(yǎng)的提出是對當(dāng)前教育改革的一種反思，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，因此教師要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉峰.淺析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)路徑——以高中數(shù)學(xué)新課程為例[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（02）：149-151.

[2]高映俊.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探討[J].數(shù)理天地（高中版），2023（03）：50-52.