郝奧

(四川音樂學(xué)院 四川 成都 610000)

管樂有獨特且鮮明的魅力，受到很多人的青睞，管樂演奏要求演奏人員需具備較高的演奏技巧，它作為一門藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的日常生活及精神世界，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊合作意識，更能讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，并提升學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。隨著教育改革不斷深入，管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練也要與時俱進，及時更新訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練策略，進而提升高校管樂隊教學(xué)訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

一、高校管樂隊的普遍教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

管樂隊團隊成員的配合默契程度是影響演奏訓(xùn)練效果的關(guān)鍵，整個團隊成員及各個樂器之間的相互配合程度影響著整個表演的效果，因此，學(xué)生要把控好節(jié)奏，團隊成員的演奏水平最好保持在同一水準，成員之間的協(xié)作能使演奏合為一體。但由于高校管樂隊的成員并非都是音樂科班身，有些學(xué)生沒有音樂演奏基礎(chǔ)，對樂理知識知之甚少；而有些學(xué)生能夠熟練掌握演奏技巧，樂理基礎(chǔ)也非常扎實。因此，管樂隊學(xué)生存在基礎(chǔ)不同、水平參差不齊的現(xiàn)象。[1]在這種情況下，不少高校受傳統(tǒng)理念影響，并未重視學(xué)生之間的差異，也沒有解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題，這也讓管樂隊教學(xué)訓(xùn)練效果受到較大影響。

（二）師資力量薄弱

當(dāng)前，普通高校管樂隊的師資力量較為薄弱，管樂教學(xué)訓(xùn)練存在教師經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在管樂教育資源匱乏，教學(xué)方式單一。由于部分高校教育資源不足，缺乏專業(yè)水平較高且實力出色的專業(yè)教師，而相對不專業(yè)的教師無法為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，進而造成學(xué)生無法進行專業(yè)的演奏技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致管樂隊教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)訓(xùn)練無法達到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教學(xué)理念落后

在管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練中，教學(xué)理念處于主導(dǎo)地位，教學(xué)理念為日常教學(xué)訓(xùn)練指引著方向，更時刻影響著教學(xué)訓(xùn)練的最終效果。當(dāng)前，各大高校管樂隊的教學(xué)理念較為落后，以至于樂隊管理者、專業(yè)教師及學(xué)生家長的思想理念還停留在以往階段，沒有根據(jù)現(xiàn)實中的管樂發(fā)展趨勢及時更新觀念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钤诮虒W(xué)訓(xùn)練中沒有得到深入的貫徹實施，教師沒有根據(jù)不同學(xué)生、不同樂器對教學(xué)課程及計劃進行調(diào)整。[2]教師在教學(xué)訓(xùn)練中沒有重視不同學(xué)生的差異，沒有針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及不同類別的樂器表演者對評估方式及教學(xué)目標(biāo)進行合理劃分，流于形式、不夠科學(xué)的教學(xué)理念使管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練效果很難獲得有效提升。

（四）學(xué)生心理素質(zhì)較差

管樂隊的學(xué)生心理素質(zhì)不但影響著學(xué)生的演奏表現(xiàn)，也時刻影響著管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。由于學(xué)生存在個體差異，部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在日常訓(xùn)練過程中，部分自尊心較強的學(xué)生會經(jīng)常與彈奏水平較高的學(xué)生進行比較，進而出現(xiàn)自信心不足、積極性不高、心理壓力過大的現(xiàn)象。學(xué)生的心理素質(zhì)較低不僅影響學(xué)生個人進行日常訓(xùn)練的精神面貌，也會阻礙日常教學(xué)訓(xùn)練效果的提升。

二、提升高校管樂隊教學(xué)訓(xùn)練效果的策略

（一）普及樂理知識

目前的高校管樂隊中的學(xué)生并非都是音樂科班生出身，很多非音樂類專業(yè)的學(xué)生對音樂的基本理論知識了解甚少。而樂理知識作為基礎(chǔ)的理論知識，是學(xué)習(xí)音樂的人必須掌握的，樂理知識的普及對于高校管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練作用巨大。管樂隊的樂理知識一般包含各類管樂器的基本操作和調(diào)試、各類曲譜的知識等。為管樂隊學(xué)生普及樂理知識除了可以讓他們掌握音樂的基礎(chǔ)理論外，還可以增強他們對音樂的熱愛，讓他們深入了解管樂器及管樂樂譜、樂曲，從而理解管樂隊整個組織的配合協(xié)作過程。直接在課堂講解樂理知識，學(xué)生在吸收了解過程中會感覺枯燥。所以，教師可以通過現(xiàn)場演奏或視頻形式普及樂理知識，這樣可以提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過實踐掌握樂理知識，進一步促進教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。[3]

（二）增強基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.增強個人基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先是音階練習(xí)。由于不同的音階彈奏指法不同，為了熟練演奏不同調(diào)式的樂曲作品，就需要熟練掌握不同的指法。在日常音階訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以先練習(xí)升降記號不多的調(diào)式，同時增加力度、節(jié)奏的變換和音程、琶音等方面的基礎(chǔ)練習(xí)，按照以上方法增強日常音階彈奏訓(xùn)練。其次是節(jié)奏練習(xí)。樂曲演奏過程中的節(jié)奏表現(xiàn)影響著整個樂曲的呈現(xiàn)效果，可以說，節(jié)奏是影響樂曲彈奏效果的最重要因素之一，把控節(jié)奏是表演出高質(zhì)量作品的關(guān)鍵。這需要演奏者深入理解樂曲蘊含的情感及結(jié)構(gòu)特點，加強日常節(jié)奏訓(xùn)練，不斷反復(fù)單獨練習(xí)并進行團隊協(xié)作訓(xùn)練。通過練習(xí)加深對樂曲的理解，進一步把控樂曲的節(jié)奏，從而在進行演奏時做到張弛有度。[4]最后是長音練習(xí)。長音最考驗演奏者的耐力，所以，長音練習(xí)不可馬虎懈怠，要進行長期訓(xùn)練。長音練習(xí)可以鍛煉嘴部肌肉，使其具有較強的耐力，還可以幫助演奏者提高聽覺能力，使其能敏銳辨識高音，另外，長音練習(xí)也可以幫助演奏者對呼吸進行調(diào)整，長音練習(xí)也可以幫助演奏者深入掌握作品的結(jié)構(gòu)，熟悉各種指法，演奏者通過長音練習(xí)可以掌握一些細節(jié)技巧，同時，通過強奏、弱奏等練習(xí)加強對嘴部肌肉的控制。通過以上練習(xí)，演奏者對音量的控制會更加熟練和精準。在演奏管樂時，學(xué)生要熟練控制氣息，通過加強個人訓(xùn)練逐漸建立團隊協(xié)作意識，從而在演奏時與成員默契配合。以上的練習(xí)需要教師有針對性地制定長期的教學(xué)訓(xùn)練計劃，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

2.加強樂團的基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先是聲部訓(xùn)練。聲部訓(xùn)練包含兩種訓(xùn)練：一種是基本功訓(xùn)練，另一種是樂曲聲部訓(xùn)練?；竟τ?xùn)練是通過吐音、吹奏音階以及和聲、節(jié)奏等方式進行，訓(xùn)練要達到一定標(biāo)準才會有好的效果，標(biāo)準比如：彈奏的聲音要準確無誤，和團隊搭配時要把控好節(jié)奏感，音色也要統(tǒng)一等。聲部訓(xùn)練效果決定了合奏水平，聲部訓(xùn)練時應(yīng)調(diào)好音準，對樂曲進行練習(xí)時也需嚴格按照樂譜標(biāo)注的演奏記號進行演奏。[5]其次是力度訓(xùn)練。力度的把控對于樂隊來說相對比較簡單，演奏過程中對各個聲部的力度的表演不難，但是，如果在聲部中間進行合奏就比較有挑戰(zhàn)性，影響音量的關(guān)鍵是樂器的種類和數(shù)量，正因為樂器各不相同，音色迥然相異，這就需要合理把控演奏力度。由此看來，樂隊整體力度的訓(xùn)練統(tǒng)一需要所有演奏員進行協(xié)作，直到演奏逐漸成為一個整體。

（三）調(diào)整訓(xùn)練時間，強化師資力量

高校管樂隊的課程設(shè)置基本都是一致的，教學(xué)訓(xùn)練時間大多是以一周一次到兩次為準，而每次訓(xùn)練時間不少于兩小時。訓(xùn)練時間可以進行調(diào)整，比如可以增加分組練習(xí)：長音練習(xí)為一組，音階練習(xí)為一組，節(jié)奏練習(xí)為一組，每一組三十分鐘練習(xí)時間，中間休息十分鐘再進行下一組練習(xí)，依次輪流進行，最后再根據(jù)實際情況進行剩余部分的練習(xí)。這樣的訓(xùn)練方法張弛有度、節(jié)奏較為合理，減少了因長時間訓(xùn)練出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，能達到更好的訓(xùn)練效果。當(dāng)前普通高校管樂隊師資力量較為薄弱，缺乏專業(yè)性強且實力出色的專業(yè)教師，因此，高校管樂隊要強化師資力量，配備充足的教師資源。在管樂日常演奏訓(xùn)練中，高校可以依據(jù)自身需求聘請在管樂領(lǐng)域知名度較高的教授為管樂隊舉辦專業(yè)的管樂知識講座，聘請擅長不同樂器的教師組建專業(yè)的教師隊伍，同時，分別針對管樂隊隊員提供深入且專業(yè)的指導(dǎo)。例如，聘請知名管樂演奏家或者音樂學(xué)院的教授每周到高校為管樂隊提供一到兩次的管樂專業(yè)指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的情況和能力水準進行單獨輔導(dǎo)，演奏水平較低的學(xué)生可以適當(dāng)延長訓(xùn)練時間，增加訓(xùn)練課程等。另外，部分學(xué)生的實際表演經(jīng)驗較少，缺乏舞蹈演奏經(jīng)驗，專業(yè)管樂演奏家可為學(xué)生教授舞臺演奏技巧。專業(yè)的教師隊伍是提高高校管樂隊教學(xué)訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)，需要提高重視。[6]

（四）采用因材施教的方式

不同學(xué)生的性格不同，能力水平也高低不等，另外，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和教育背景也不同，因此，高校管樂隊在教學(xué)訓(xùn)練中要重視不同學(xué)生的差異，針對不同學(xué)生采用不同的訓(xùn)練策略，依據(jù)學(xué)生的性格特征進行教學(xué)，也就是因材施教。比如，管樂隊隊員的教育、生活經(jīng)歷有所不同，有的學(xué)生有相關(guān)的管樂演奏及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而有的學(xué)生僅接觸過理論，并無實際演奏經(jīng)驗，或者一部分學(xué)生對管樂一竅不通，如果教師給這些學(xué)生們安排一樣的訓(xùn)練，只會拉大他們的差距。這時，教師就需要針對學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的不同的訓(xùn)練計劃。[7]在教學(xué)訓(xùn)練中，教師要秉承因材施教的原則為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，促進團隊成員的合作，從而使教學(xué)訓(xùn)練達到理想的效果。

（五）加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在演奏過程中，管樂演奏者的心理素質(zhì)時刻影響著演出效果。教師擁有良好的心態(tài)才能充分調(diào)動管樂隊成員的積極性，最大化激發(fā)所有成員的潛能，提高訓(xùn)練水平，從而演奏好音樂作品。高校管樂隊在日常訓(xùn)練及表演過程中要加強樂隊成員心理素質(zhì)的鍛煉。加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練可以從以下三個角度出發(fā)：第一，幫學(xué)生樹立自我意識。教師作為整個管樂隊的領(lǐng)導(dǎo)及指揮者，在日常演奏訓(xùn)練過程中要重視學(xué)生內(nèi)心的想法，并在團隊訓(xùn)練中幫助學(xué)生樹立信心。比如，對有進步的學(xué)生及時進行鼓勵和嘉獎，促使學(xué)生提高信心，從而在團隊合作及演奏中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢、作出貢獻。第二，充分發(fā)揮激勵教學(xué)的作用。立足于管樂團隊的需求，在實際演奏及日常訓(xùn)練中，教師要充分發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分理解作品的理念，讓學(xué)生統(tǒng)一思想后把自己的理解融入作品的演奏。教師除了要引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好地演繹作品，養(yǎng)成正確的習(xí)慣，熟練掌握演奏技巧外，還要幫助學(xué)生把握作品蘊含的情感及主題，從而更好地彰顯作品的情感，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，給優(yōu)秀的人員提供資源及激勵。對在日常訓(xùn)練及作品演奏過程中表現(xiàn)優(yōu)異且受到各位教師認可的學(xué)生，教師不僅要對其給予口頭上的表揚，提升其自信心，還可以給予一定的資金獎勵；另外，可從演奏經(jīng)驗豐富、基本功扎實的優(yōu)秀成員中選拔骨干人員給予職位認定，骨干人員能帶頭提高管樂隊成員的訓(xùn)練水平。

三、結(jié)語

高校管樂隊作為高校音樂教育的重要組成部分，其教學(xué)逐漸受到社會各界的關(guān)注，各大高校也不斷加大力度建設(shè)管樂隊，加強管樂隊的教學(xué)訓(xùn)練。管樂隊教學(xué)訓(xùn)練效果的提升對于高校文化建設(shè)、學(xué)生個人發(fā)展以及音樂素質(zhì)教育的落實都有極大的推動作用。當(dāng)前，要創(chuàng)建一支專業(yè)高水準的管樂隊不僅需要高校給予管樂隊足夠的政策支持、資源加持，也需要高校加強師資建設(shè)，聘請專業(yè)的教師或者知名演奏家加強對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，對團隊實施多元化的針對性訓(xùn)練，讓管樂隊的日常教學(xué)訓(xùn)練落到實處，逐漸提高管樂隊教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，這樣一來，高校就可以慢慢擁有一支一流的、高規(guī)格的管樂隊。