☉戈逸雯

音樂是一種聲音的藝術(shù)。對小學(xué)低年級段的學(xué)生而言，音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和趣味性，學(xué)生能夠感受簡單的音樂旋律和節(jié)奏，以滿足其內(nèi)心情感發(fā)展的需要。音樂學(xué)習(xí)的第一步是欣賞，學(xué)生可以通過聆聽音樂、感知旋律，去理解音樂傳達(dá)的語言和情感，去理解其中蘊(yùn)含的深層思想。因此，音樂教育應(yīng)從欣賞教學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同音樂歌曲和旋律，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，并培養(yǎng)其審美情趣和音樂感知能力?；诖?，作為小學(xué)音樂教師，要明白欣賞教學(xué)的重要性，采取科學(xué)合理的措施開展音樂欣賞課，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受和領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力，提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長。

一、小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)開展的意義

（一）有利于提升學(xué)生的審美能力

音樂欣賞課的開展為音樂教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)和提升。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，都可以通過審美能力的提升來實(shí)現(xiàn)。除此以外，審美能力的提升，也能夠讓學(xué)生學(xué)會鑒賞各種事物中存在的美。在音樂欣賞課堂中，學(xué)生能夠在教師的幫助下感受美、欣賞美，進(jìn)而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（二）有利于增強(qiáng)音樂課堂的趣味性

音樂欣賞教學(xué)不同于其他教學(xué)，它具有一定的綜合性，在教學(xué)中融合了對音樂基礎(chǔ)知識和技能的欣賞和了解，與舞蹈、樂器等進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。欣賞教學(xué)既豐富了小學(xué)低年級音樂教學(xué)的內(nèi)容，又為音樂課堂增添了更多的樂趣，活躍了音樂課堂教學(xué)的氛圍，從而能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地了解和掌握音樂知識。［1］

（三）有利于推動學(xué)生身心的健康發(fā)展

音樂作為一種藝術(shù)形式，它無時無刻不存在于生活學(xué)習(xí)的各個角落，聆聽和欣賞音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分。在音樂欣賞教學(xué)的過程中，優(yōu)美的音樂能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，緩解緊張情緒，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中得到一份慰藉。欣賞優(yōu)美動聽的音樂旋律，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情感，構(gòu)建良好的心境；優(yōu)美的音樂旋律能夠從生理層面對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，尤其是心跳、腦波、腸道蠕動等，助力于學(xué)生生理和心理的共同健康發(fā)展。［2］

二、小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)欣賞情境，加深音樂感受

在開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的欣賞音樂的情境，讓學(xué)生在欣賞過程中獲得沉浸式的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣。小學(xué)低年級學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，容易受環(huán)境影響，在教學(xué)中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂，借助視頻圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得更深層次的感受。

例如，在教學(xué)一年級下冊《聞著荷花的香氣》一課時，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示開滿荷花的池塘照片，以及播放采蓮花的視頻，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，通過圖片和視頻，仿佛真真切切來到了夏日的荷塘，聞到了荷花的香味，繼而加深對歌曲的理解。學(xué)生能夠在情境中感受音樂所要表達(dá)的情感，體會荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔，讓欣賞教學(xué)取得良好的效果。

借助具體情境開展欣賞教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力學(xué)生的音樂審美意識培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境中的素材必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，從而為提升欣賞教學(xué)的效果提供保障。

（二）對比典型音樂，強(qiáng)化音樂欣賞

對比教學(xué)是在音樂欣賞教學(xué)中選擇有代表性的、典型的音樂，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的欣賞性質(zhì)，有效刺激學(xué)生的審美感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞典型音樂作品的時候，可以抓住作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、體裁等各個方面的內(nèi)容進(jìn)行分析對比，加深學(xué)生對作品的記憶，在拓展學(xué)生視野的同時，幫助學(xué)生獲得更加直觀的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。［3］

例如，在教學(xué)二年級上冊第五單元《勞動樂》一課時，除了教材中的歌曲，教師還為學(xué)生提供兩首有關(guān)勞動的經(jīng)典歌曲，例如，《我為祖國獻(xiàn)石油》和《咱們工人有力量》，這兩首歌曲都表達(dá)了對勞動的贊美。教師在課堂中播放這兩首歌曲后，詢問學(xué)生的感受，有的同學(xué)喜歡節(jié)奏更加歡快的《我為祖國獻(xiàn)石油》，感受手風(fēng)琴演奏的魅力；有的同學(xué)喜歡融入合唱的《咱們工人有力量》，感受合唱的宏大氣勢。在欣賞過程中，學(xué)生會產(chǎn)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的強(qiáng)烈欲望，完全沉浸在音樂鉤織的世界里。然后，教師在尊重學(xué)生感受的前提下，為學(xué)生介紹兩首歌曲創(chuàng)作者的生平以及創(chuàng)作的背景，對歌曲的創(chuàng)作方法和內(nèi)涵進(jìn)行分析，由此幫助學(xué)生增強(qiáng)欣賞和學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力，從而讓欣賞教學(xué)取得良好的效果。

總而言之，在小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)中，通過對典型音樂的對比，能夠?qū)W(xué)生的音樂辯證思維進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的欣賞性。教師可選擇體裁、風(fēng)格不同的歌曲，也可以比對同一首歌的不同部分，讓學(xué)生在具有對比性的音樂欣賞教學(xué)中深化學(xué)習(xí)感受，從而提升音樂鑒賞能力。

（三）設(shè)計音樂游戲，釋放學(xué)生天性

眾所周知，游戲是低年級小學(xué)生最喜聞樂見的活動。基于低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可在音樂欣賞教學(xué)中設(shè)計音樂游戲，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在游戲中釋放自己的天性，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在欣賞教學(xué)中設(shè)計音樂游戲，教師要注意迎合學(xué)生的興趣愛好，選擇符合這一年齡段特征的音樂游戲，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增添音樂欣賞教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在教師設(shè)計的音樂游戲中能夠獲得輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加熱愛音樂學(xué)習(xí)。［4］

例如，在教學(xué)一年級上冊《玩具進(jìn)行曲》一課時，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的音樂游戲活動。教師先讓學(xué)生把自己平時最喜歡的玩具帶到音樂課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用玩具做游戲。具體而言，讓學(xué)生把自己的玩具圍成一個大圓圈，跟著音樂的節(jié)奏圍著玩具走，當(dāng)音樂停止的時候，停止移動，然后拿起自己面前的玩具做一個簡單的介紹。學(xué)生需在游戲的過程中時刻跟隨音樂的節(jié)奏，對音樂引起更多的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動類的游戲中感到疲憊的時候，教師再對游戲的形式進(jìn)行豐富，讓學(xué)生坐著圍成一個圈，跟隨音樂的節(jié)奏傳遞玩具，音樂停止的時候便不能傳遞。在開展這類音樂游戲之前，教師會先為學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則，為學(xué)生作一次詳細(xì)的示范，以便讓其真正感受到游戲的樂趣，在游戲中聆聽音樂，了解相關(guān)的音樂知識。

（四）課堂有效提問，增強(qiáng)欣賞實(shí)效

在音樂欣賞教學(xué)的開展過程中，有效的提問對教學(xué)有重要的引導(dǎo)和輔助作用，能夠吸引學(xué)生的要求，幫助學(xué)生集中注意力，加深學(xué)生對音樂作品的理解，從而讓整個課堂教學(xué)緊湊起來，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)效性。教師在提問時要注意掌握技巧，利用問題對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教學(xué)二年級音樂上冊第八單元《豐年喜雪》一課中，在欣賞《小雪花》這一首歌曲時，第一遍播放完畢后，教師向?qū)W生提問：“通過對這首歌的聆聽欣賞，同學(xué)們獲得的最直觀的感受是什么呢？”這一問題的設(shè)計充分體驗(yàn)了教學(xué)中對學(xué)生主體性的尊重，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生欣賞音樂的自我體驗(yàn)。學(xué)生也紛紛給出了各種精彩的回答：“我看到了雪花飛舞的畫面”“我感受到了雪花帶來的寒冷”“我看到了雪花的可愛”“我感受到了作者對雪花的喜愛”……學(xué)生的回答正好印證了他們在音樂欣賞中獲得的體驗(yàn)足夠真實(shí)。再例如，在欣賞教學(xué)一年級音樂下冊歌曲《大樹媽媽》時，教師提出了對樂曲進(jìn)行分段的問題：“同學(xué)們，通過欣賞這首歌，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首歌兩部分的區(qū)分依據(jù)是什么呢？”有的學(xué)生會找到歌詞，有的學(xué)生會找到曲調(diào)。總之，有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓欣賞教學(xué)更具有實(shí)效性。

在音樂欣賞教學(xué)中，教師為學(xué)生精心設(shè)計問題，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中積極思考。課堂問題的設(shè)計要注意循序漸進(jìn)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握好問題的深度和創(chuàng)新度，確保學(xué)生能夠通過問題的思考獲得有效的收獲。

（五）注重聯(lián)想想象，感悟欣賞藝術(shù)

小學(xué)低年級學(xué)生具有豐富的想象能力，在開展音樂欣賞教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其在音樂方向的藝術(shù)想象力，讓音樂欣賞教學(xué)更加富有藝術(shù)性質(zhì)。在欣賞音樂的過程中，必然會觸發(fā)思維的聯(lián)想和想象，這是每個人與生俱來的創(chuàng)造性心理活動。每一種藝術(shù)形式都是大膽自由的精神創(chuàng)造，音樂藝術(shù)也不例外。在欣賞音樂的過程中，通過感受歌詞和曲調(diào)，總會有觸動內(nèi)心深處的點(diǎn)，會引起學(xué)生的情感共鳴。［5］因此，教師要尊重學(xué)生的想象能力，并鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)造，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)二年級音樂下冊歌曲《夏日的雷雨》時，首先，教師利用多媒體，播放雷雨的音效，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，去感受夏天雷雨的急切。其次，立足于本就帶有詢問語氣的歌詞：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？天空中轟隆隆，什么聲音響？天空中嘩啦啦，什么落下來？讓學(xué)生聯(lián)想和想象一幅夏日電閃雷鳴、傾盆大雨的畫面。通過欣賞過程中的想象，學(xué)生能夠加深對音樂藝術(shù)性的感受。

（六）借助教學(xué)工具，鍛煉實(shí)踐能力

音樂課程的欣賞教學(xué)，并不僅僅是對音樂作品的欣賞，還包括對各種樂器的欣賞和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、感受和操作不同類型的樂器，感受每一種樂器音色的特點(diǎn)，讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造和創(chuàng)新能力得到一定的發(fā)展，并在欣賞學(xué)習(xí)中積累更多有關(guān)音樂和樂器的知識。

例如，一年級音樂下冊第三單元《鼓兒響咚咚》的欣賞教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生感受打擊樂的魅力。教師便可充分利用各種打擊樂器，如架子鼓、管鐘、手鼓等，為學(xué)生演奏教材中的歌曲，讓學(xué)生在欣賞的同時感受不同樂器的特點(diǎn)，進(jìn)而對音樂節(jié)奏有一個大概的認(rèn)知。具體而言，教師首先要為學(xué)生示范每一種打擊樂器的使用方法，然后讓學(xué)生去操作，讓學(xué)生在動手的過程中，獲得更加新奇的學(xué)習(xí)感受，了解更多打擊樂的內(nèi)涵。與此同時，教師還可借助學(xué)生比較感興趣的電子產(chǎn)品開展音樂欣賞教學(xué)，借助軟件伴奏，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，幫助學(xué)生集中注意力，從而讓學(xué)生在欣賞的過程中鍛煉和提升實(shí)踐能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試性參與音樂伴奏的實(shí)踐，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂伴奏的技巧，從而發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

除此之外，教師在利用音樂軟件開展音樂欣賞教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解簡單的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓其充分發(fā)揮自己的想象力，為歌詞配置伴奏或者為伴奏設(shè)計歌詞，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的鍛煉和提升，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和能力。

總而言之，音樂學(xué)習(xí)始于欣賞。欣賞教學(xué)對于提升小學(xué)低年級音樂教學(xué)水平具有重要作用。通過開展音樂欣賞教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提升審美能力，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，還能推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。為確保欣賞教學(xué)的有效性，作為小學(xué)低年級音樂教師，一定要立足于學(xué)生和課程特點(diǎn)，通過利用多媒體技術(shù)、設(shè)計音樂游戲、有效的課堂提問以及合理使用教學(xué)工具等措施，最大限度地發(fā)揮出欣賞教學(xué)的作用和價值，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。