潘新剛　辛素貞

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程，科學(xué)課的重點不在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在研究中保持或發(fā)展學(xué)生的探究興趣。我們還要通過科學(xué)教育，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛科學(xué)，并善于把學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動探究

陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”科學(xué)課進(jìn)行有效的趣味游戲情境設(shè)計，可以讓整個教學(xué)活動更加豐富而有意義。

在教學(xué)《太陽系》一課時，可以以一段航天員的緊急召喚錄音，將學(xué)生們帶入了一個“航天員計劃”的情境中，將一節(jié)課的三個學(xué)習(xí)流程，變成“航天員計劃”的三個緊急任務(wù)，分別是：了解太陽的基本情況；尋回太陽系的相關(guān)數(shù)據(jù)；制作太陽系模型。利用各種任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在活動探究擁有更大的自主性?；趯W(xué)生的能力水平，讓學(xué)生們在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、快樂的。整節(jié)課科技感十足，小組評比榜也設(shè)計成了航天員任務(wù)墻，獎?wù)乱彩穷愃朴诤教靻T徽章的樣子，凸顯課堂設(shè)計的細(xì)膩之處。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還給予了學(xué)生職業(yè)體驗感的特殊體驗。使學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀都得到了最大程度的提升，教學(xué)效果不言而喻。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂于探究

在教學(xué)中，教師要充分利用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們主動探究的興趣。例如教學(xué)《燈泡亮了》時，教師先放一段霓虹燈夜景視頻，學(xué)生觀看后，產(chǎn)生了燈泡是怎樣亮了的疑問，從而引發(fā)出了本課所要探究的問題。由此，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，創(chuàng)造的火花被激發(fā)起來了。

教師要抓住小學(xué)生愛做游戲，競爭意識濃厚這一特點，結(jié)合教材設(shè)計一個游戲，或者進(jìn)行某種比賽，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《平面鏡》，讓兩個學(xué)生為一小組模仿平面鏡成像，其中一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生模仿他在鏡子里的像，學(xué)生便會興致勃勃地動口、動手、動腦，享受創(chuàng)造的快樂。

波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。好的情境，有利于發(fā)揮它的激勵、啟發(fā)的功能。情境創(chuàng)設(shè)不只是可以引起學(xué)生探究、繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的興趣，更是可以沖擊學(xué)生原有的經(jīng)驗，引起他們的思考、討論和交流，積極探索情境中隱含的意義。由此可見，好的情境不僅是一節(jié)課的亮點，還能夠提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂。