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在小學數(shù)學教學中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是非常重要的。那么，小學數(shù)學教師應該如何在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、良好的教學氛圍是前提

有位心理學家曾說過，“要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的環(huán)境，只有在和諧的氛圍中，學生才能大膽想象，并發(fā)揮他們的天賦”。因此，創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氛圍是開啟學生創(chuàng)新思維的重要保障。

要創(chuàng)設一個和諧、良好的課堂教學氛圍，首先教師要轉變教育觀念，把自身定位為學生學習的“幫助者”“激勵者”“引導者”，建立新型、融洽的師生關系。其次，要用愛心去關愛每一位學生，學生才會“親其師，而信其道”。在課堂教學中，教師要積極關心學生的情感，用溫柔友善的態(tài)度尊重學生的行為，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和主動性。

二、恰當?shù)那榫硠?chuàng)設是關鍵

學源于思，思源于疑。要讓學生有創(chuàng)新的思維，教師在教學中創(chuàng)設情境，為學生設疑是必不可少的。恰當?shù)膯栴}情境設置具有很強的吸引力，它既能激發(fā)學生求知欲，又能引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

在小學數(shù)學教學活動中，教師可根據(jù)學生好奇心強等特點，多角度設計一系列有趣的問題，引導學生勤于思考，敢于提問。比如在教授學生“多邊形面積計算”內容時，引導學生提出：平行四邊形、三角形、梯形等面積之間與高有什么關系？它們三者之間又有什么聯(lián)系？能否把用梯形面積的公式來計算長方形、正方形的面積呢？進一步引導學生用推理、比較的方法找出其中的相同點和不同點，加深他們對面積公式的理解和應用，從而培養(yǎng)學生有“疑”質“難”，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

三、開展拓展訓練很重要

在數(shù)學教學中，教師要注重讓學生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等。對小學數(shù)學而言，題目的答案可以是唯一的，而解題的途徑不是唯一的，它可能有一種、兩種、三種或者更多，甚至可以從不同側面來探討問題，使學生善于打破思維定式，提高思維的靈活性。例如，筆者在教授關于圓的認識的內容時，在課堂練習中設計了一道練習題：給你一個硬幣，請你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度。為了激發(fā)學生多角度思考，我啟發(fā)學生可以自己選擇多種工具，設計多種不同的測量方法。比一比看誰的方法多，誰的方法好。

小學數(shù)學教師要克服學生思維定式，加強學生拓展訓練，使學生養(yǎng)成從不同角度去分析、解決問題，從而提高思維的靈活性。

總之，教師要多給學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的教學情境和教學氛圍，引導學生質疑、探究、解疑、應用，使學生體驗到創(chuàng)新的快樂，進而促進他們創(chuàng)新能力的提高。