帥鳳梅

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好這門課必須重視實驗。只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和努力鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科的社會價值。但我校教學(xué)設(shè)備少，化學(xué)實驗儀器不足。在此條件下，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W(xué)儀器，來搞好初中化學(xué)實驗教學(xué)？我覺得可從以下三方面入手，上好化學(xué)實驗課。

一、開展想象實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

（一）指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果

有的實驗由于條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進(jìn)行推測想象的，可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師或?qū)W生進(jìn)行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進(jìn)行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。

例如，在“設(shè)計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉是否發(fā)生反應(yīng)”時，可以將某學(xué)生的實驗設(shè)計投影出來，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)現(xiàn)有知識猜測實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，先討論實驗結(jié)果，再進(jìn)行實驗驗證。這樣，指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且有利于拓展學(xué)生的思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗

教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生畫好實驗裝置圖，完成相應(yīng)的題目，可使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如學(xué)完“燃燒與滅火”后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計實驗，驗證燃燒的條件。此時，教師可提出如下問題：燃燒的條件有幾個？設(shè)計實驗時如何運(yùn)用控制變量的方法？由于課堂時間有限，要求學(xué)生只是簡單畫圖。通過讓學(xué)生畫出相應(yīng)的實驗裝置圖，深刻理解燃燒的條件，同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活中的物品設(shè)計裝置圖。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做實驗習(xí)題

教師設(shè)計的實驗習(xí)題要有針對性，要讓學(xué)生通過習(xí)題達(dá)到靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題的目的，從而鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)想象能力。學(xué)生在具備了扎實的基本功，有了一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎(chǔ)上，可以單獨(dú)設(shè)計出實驗方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論，選擇最佳實驗方案。同時要注意實驗方案不作統(tǒng)一規(guī)定，只要設(shè)備允許且實驗無危險性，盡量按學(xué)生設(shè)計的方案準(zhǔn)備儀器、藥品，同時適當(dāng)指導(dǎo)，即使個別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，也讓學(xué)生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，提高認(rèn)識。

（四）鼓勵學(xué)生大膽想象

教學(xué)過程中，教師可營造想象的實驗情境，鼓勵學(xué)生大膽想象。如教學(xué)“分子”時，拿出事先準(zhǔn)備好的香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻。讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象如何解釋，對尚未認(rèn)識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實難度較大。但教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動”的角度作出解釋，使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

二、組織分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；鞏固驗證，加深對所學(xué)理論知識的理解，而做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，可促進(jìn)學(xué)生鞏固知識。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗，對每一章每一節(jié)實驗要明確實驗?zāi)康?、具體要求，計劃要周密，要使學(xué)生學(xué)會基本操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確夾持試管，洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求學(xué)生會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等，使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。

學(xué)生動手實驗時，教師需及時糾正實驗操作上的錯誤，讓學(xué)生正確進(jìn)行實驗。如部分學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作錯誤后重新操作，使得實驗現(xiàn)象更明顯。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、開發(fā)家庭小實驗，提高學(xué)生的探究能力

在教材中配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們鞏固知識技能。如菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，讓學(xué)生思考如何解決這些問題。通過這些家庭小實驗使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然和社會的情感，豐富了學(xué)生的課余生活，使他們擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰Α⒂^察分析能力和探究能力。

總之，實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，還能開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。