丁丹華　程妍　姬雯

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在課堂上積極參與，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中思想政治課中，教師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，完善其人格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中思政 教學(xué)策略

新一輪課程改革的實(shí)施要求高中思想政治課程注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生形成深入探索、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力有充分的認(rèn)識(shí)和了解，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，通過不斷實(shí)踐創(chuàng)新來完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程，分析學(xué)生對于課程的教學(xué)難點(diǎn)的理解程度，為之后開展課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過觀察學(xué)生對課堂的專注程度并及時(shí)活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心地參與到解決學(xué)案問題的探討中去。[1]

例如，在《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》一課中，教師應(yīng)充分利用時(shí)政熱點(diǎn)來結(jié)合課本內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過課件制作的方式把社會(huì)演變過程用圖片結(jié)合趨勢表格的形式呈現(xiàn)在課件里，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從原始社會(huì)發(fā)展到工業(yè)革命完成后給資本主義社會(huì)生產(chǎn)力帶來飛躍提升的過程。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案課程問題進(jìn)行回憶，使學(xué)生著重記憶難疑知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探討疑難知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的前期布置是教師開展課堂教學(xué)任務(wù)的核心。教師在組織學(xué)生進(jìn)行思政課導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)對課本知識(shí)通讀一遍，使學(xué)生對課程內(nèi)容有基本了解，便于后期對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并需要注重其在課程中的思維發(fā)散。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《新民主主義革命的勝利》一節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探討的方式，分別闡述自己所了解的近代中國探索復(fù)興之路的歷程，并簡述中國人民為革命做出的貢獻(xiàn)。而教師在學(xué)生依次發(fā)表完對于此次課程內(nèi)容的見解后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)糾正。而學(xué)生在發(fā)言的過程中，充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)自主性，提升了對課程知識(shí)的理解程度。并且，在分組探討的活動(dòng)中，也可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，營造積極主動(dòng)的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生獲得自主解決問題的滿足感。

三、教師付諸實(shí)踐行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)案難點(diǎn)

在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注思政課程內(nèi)容的重難點(diǎn)的時(shí)效性與真實(shí)度。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)案難點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需通過精準(zhǔn)專業(yè)的語言表達(dá)，及時(shí)找出學(xué)生的問題所在并加以點(diǎn)撥，并分析學(xué)生反饋的疑問內(nèi)容，通過積極解決給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，以此來滿足學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持新發(fā)展理念》一課時(shí)，部分學(xué)生對于課題理解不充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，教師講述：“新發(fā)展理念是以人民為中心思想的集中體現(xiàn)；只有堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，才會(huì)有正確的發(fā)展觀、現(xiàn)代化觀?！贝藭r(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，通過學(xué)生對課程內(nèi)容的提問可掌握學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，而遇到學(xué)生難以解決的問題，應(yīng)該給予指導(dǎo)并給出反饋。另外，通過師生間的互動(dòng)討論可激發(fā)學(xué)生探索的積極性，提升學(xué)生對解決問題的興趣。

四、學(xué)生自主練習(xí)，整理內(nèi)化學(xué)案重點(diǎn)

教師在開展思政課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)提前規(guī)劃出學(xué)案重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)合理利用課程時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，并為其布置練習(xí)題可及時(shí)鞏固所學(xué)的思政課程知識(shí)，有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。而教師通過采取課程理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方式，更能檢驗(yàn)出學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《文化的民族性與多樣性》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)的層次框架，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的疏漏情況。而在最終環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)的時(shí)候，教師也可提前了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并加以指導(dǎo)，對學(xué)生從易到難遞增式進(jìn)行知識(shí)講解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)的吸收。并且，教師在點(diǎn)評的過程中，需關(guān)注學(xué)生答案的多樣性與創(chuàng)意性，根據(jù)不同答案的講述，要及時(shí)作出反饋和回應(yīng)。而對于思維活躍的學(xué)生的不同想法，要提出鼓勵(lì)，對于偏頗的部分，要進(jìn)行糾正。因此，教師通過開展學(xué)生自主練習(xí)的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用能力。

結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)案為載體、教師導(dǎo)學(xué)的共創(chuàng)教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)包括了教師制訂教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種教學(xué)方法。教師在思政教學(xué)過程中要針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過合理運(yùn)用多種學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，以此來豐富學(xué)生的課程內(nèi)容，提升學(xué)生對思政課堂的參與感，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軍.學(xué)案教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（10）：99-101.

[2]郭輝，肖冬梅.沉浸式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2023（02）：65-67.

[3]馬喬莉.問題引領(lǐng)教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（32）：99-101.