陳志鳳

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。本文先指出了小學(xué)階段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提高寫作的策略，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升。

一、小學(xué)階段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面。一些教師大多是通過固定的圖片、短語(yǔ)或句子來要求學(xué)生進(jìn)行寫作，通常將圖片、短語(yǔ)或句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練之后，就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而在整個(gè)過程中，學(xué)生并沒有主動(dòng)地進(jìn)行思考，而是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致作文可能出現(xiàn)雷同，缺乏新意。

（二）學(xué)生方面。一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)隨著年級(jí)的升高、知識(shí)難度的加深而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，再加上難度較大的寫作，就會(huì)有部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生提高寫作的策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生開展寫話的同時(shí)，提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中完善寫話的內(nèi)容，掌握寫話的技巧，拓展寫話的外延。

（二）教師要立足課本，設(shè)計(jì)、編制適合學(xué)生寫話訓(xùn)練的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好英語(yǔ)寫作能力的具體實(shí)施過程

（一）寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、合作且富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使學(xué)生樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維力。

（二）寫作需要明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合所熟悉的實(shí)際生活與需要來寫作，使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

（三）在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還需注重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)等方面與我國(guó)進(jìn)行對(duì)比的知識(shí)拓展，了解英語(yǔ)國(guó)家的特色，也能深刻地認(rèn)識(shí)我們中華傳統(tǒng)文化，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

（四）科學(xué)指導(dǎo)單詞識(shí)記，提高正確拼寫效率。如果學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)形成了注意拼寫的習(xí)慣，那么就會(huì)為之后的英語(yǔ)寫作提供重要的助力。

（五）在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須在課堂上將常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義與使用規(guī)則對(duì)學(xué)生講解清楚，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的靈活使用。

（六）教師要注意不要過分講解語(yǔ)法知識(shí)，而要在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作中能正確地表情達(dá)意。

（七）開展扎實(shí)的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師需要適時(shí)地進(jìn)行練筆，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用于練筆中。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師只有一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能在新課標(biāo)下順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得更為顯著的教學(xué)效果。