聶廷慶

體驗式教學強調學生深度參與，學習者要用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做，即用身體去體驗、用心靈去感悟。下面筆者結合教學實踐，談談對體驗式教學的理解，以作拋磚引玉。

一、道德與法治課實施體驗式教學的意義

（一）有利于提高道德與法治教學的實效性。在道德與法治教學中，作為一線教師的我們常常會有這樣的困惑：如何讓學生將課堂上學到的知識運用到生活中、貫徹到行動上？這在一定程度上反映了我們在解決學生知與行的統(tǒng)一方面還缺乏有效的教學模式。這種知與行相脫節(jié)的狀況在一定程度上制約了教學的實效性。因此，筆者認為在教學過程中，在對學生強化認知的同時，要對學生的行為實踐提出明確而具體的要求，這樣學生才能運用所學的理論知識來指導具體的行為實踐，從而提高教學的實效性。

（二）有利于提高學生的綜合素質。蘇霍姆林斯基說過：“道德，只有當它被學生自己去追求、獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”可見，教師的千言萬語的說教也抵不上學生在親身體驗中獲得的點滴感受。學生各種能力的培養(yǎng)不僅僅通過教師的課堂講授而獲得，更需要學生在主動實踐中通過感受、體驗、思考積累起來。當然，實踐并不僅僅意味著讓學生進行社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情境，并引導學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而提升學生的綜合素質。

（三）有利于發(fā)揮道德與法治課的德育功能。對于道德與法治課，我們將它闡述明白，讓學生聽懂，讓學生熟讀成誦，這些都不難。難的是讓學生把它內化成一種思想、一種價值觀、一種行為準則，然后外化為具體的道德行為。完成這種轉化，需要學生的獨立思考和生活體驗才能真正轉化。而那種缺少體驗環(huán)節(jié)的道德教育只能是無源之水、無本之木，很難轉化為學生的自覺行動。

二、讓學生在體驗中學習道德與法治的策略

（一）創(chuàng)設生活情境體驗。人的情感總是在一定的情境中產生的，這正如人們常說的“觸景生情”。在教學中，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，讓學生不知不覺地進入這種境界，從而使學生在體驗中撥動心弦，達成共識，進而達到自我感悟、自我升華的內化效果。

如在教學《悄悄變化的我》（人教版七年級道德與法治下冊第一課第一框題）這一課時，為了提高學生的心理受挫能力，我設計了如下的探究問題：說說你生活中遇過的煩惱，你用什么方法進行自我調節(jié)的？在這樣的情境中，許多學生都主動說自己生活中遇過的煩惱，以及自我調節(jié)的方法，而且我也向學生說了自己在生活中遇過的煩惱，以及自我調節(jié)的方法。這樣使學生深深地認識到：生活中每個人都會有煩惱，我們應該直面生活中的煩惱。最終達到以知導行、以情促行、知行合一的目的。

可見，體驗源于生活情境，正如著名教育家陶行知所說的“生活即教育”。所以通過創(chuàng)設生活情境，充分調動學生參與教學的積極性，使學生不知不覺地進入生活情境，去感受、體驗、探究其中的道理，從而實現(xiàn)教學目標。

（二）活動體驗。所謂活動體驗，是指學生通過調查參觀、參加生產勞動、訪問、座談等形式親身參加各種社會實踐活動?；顒芋w驗可以最大限度地拓展學生的學習空間，把課本知識與社會生活密切聯(lián)系起來。正如著名教育家陶行知所主張的“教學做合一的教學方法，主張從實踐中、從做事中學習真知識”。因此，筆者認為道德與法治教學要積極引導學生參與社會實踐活動，讓學生走進生活，體驗生活。

如在教學《堅持改革開放》（人教版九年級道德與法治上冊第一課第一框題）這一課之后，我組織學生開展了一次“到學校附近了解美麗鄉(xiāng)村建設情況”的課外活動。通過這樣的調查體驗活動，使學生真切地了解到改革開放以來的巨大變化，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛中國共產黨的情感，提高了學生自主探究的能力。

（三）閱讀文本體驗。它是指教師指導學生閱讀一定的文本，使學生產生相應的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感相統(tǒng)一。在人教版義務教育《道德與法治》教材中，每課的探究與分享都提供有優(yōu)秀的文本。我們指導學生閱讀課文或課外的優(yōu)秀文本，可以豐富學生的精神世界和拓寬知識面。如在教學《青春的情緒》（人教版七年級下冊第四課第一框題）這一課時，為了加深學生對情緒的作用的認識。我在教學時選用了這樣一則文本材料供學生閱讀：“在十一世紀，國外學者把兩只小羊放在相同的條件下喂養(yǎng)，唯一不同的是有一只小羊的近旁拴著一只狼。結果，與狼終日為伴的那只羊在極度恐慌和過度焦慮的情緒下逐漸病弱，不久就死了。而另一只沒有看到狼的小羊卻能健壯地成長?！睂W生閱讀后很快認識到“情緒的作用”，從而提高了課堂教學的實效。

三、道德與法治課實施體驗式教學的反思

通過教學實踐證明，在道德與法治課中實施體驗式教學，發(fā)揮了學生在教學中的主體作用，激發(fā)起學生學習道德與法治的興趣，提高了教學的效果，特別是通過體驗，促使學生將道德與法治知識內化為自己的情感，樹立起良好的心理素質、道德信念，增強了法治觀念。實施體驗式教學可以讓學生獲得更加直觀的體驗，從而增強學生的學習興趣，讓學生更好地理解和掌握知識。但在教學實踐中也有一些需要注意的問題。

（一）堅持互動性原則。體驗式教學要求師生間相互交流，學生之間相互交流，實現(xiàn)雙向互動，達到教學相長的目的。在體驗式教學中，師生之間、生生之間思想產生大碰撞，激發(fā)求知欲，知識得以不斷更新，能力得以不斷提高，通過互動交流，使學生有更自由的學習空間，使他們在積極參與中有所收獲。如在教學《青春的情緒》時，在學生體驗完相關情境后，我組織學生討論：“我們應如何面對生活中的各種挫折？”學生能七嘴八舌，討論不停，此時再次把課堂引向高潮，激起學生學習的興奮點。

（二）學生合理參與。 體驗式教學要求學生積極參與，教師需要讓每個學生有機會參與體驗活動。然而，在學生參與的過程中，教師需要注意合理分配活動任務，避免有些學生不參與體驗活動，還要注意調整時間，讓每個學生都能有充分的時間進行體驗。 例如，在教學《善用法律》（人教版八年級道德與法治上冊第五課第三框題）這一課之后，為了增強學生的法治觀念，我分批組織學生前往懷集縣人民法院、懷集縣洊江律師事務所實地參觀學習。

（三）教師要不斷提高自身的素質。在實施體驗式教學的過程中，教師的素質至關重要。因此，教師要不斷提高自身的素質，以確保教學的成功。首先，教師作為道德與法治課程的承擔者，必須具備高尚的道德素質。教師作為學生的榜樣，需要具備正確的道德觀和道德情操，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，維護自己的專業(yè)形象。此外，在教學過程中，教師還應注重對學生的道德教育，注重細節(jié)，把每一個教學環(huán)節(jié)都變成一個道德教育的契機，從而引導學生形成正確的人生觀和價值觀。其次，教師還需要具備扎實的專業(yè)知識。例如，在教學八年級《道德與法治》上冊時，教師需要掌握相關的法律知識和道德原則，要了解法律和道德方面的理論知識，以便更好地指導學生。只有這樣，教師才能在教學中有效地發(fā)揮作用，讓學生從中獲得正確的道德和法律啟示。同時，教師還應注重社會熱點和實際案例的引入，通過生動的教學方式，讓學生近距離地感受到法律的力量。

總之，道德與法治課的實施需要教師在素質、知識和教學能力方面不斷提高，并結合課本中的例子為學生帶來更優(yōu)質的教學體驗。