文/魏國燕 山東省濱州市陽信縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的初期，是其心理健康、道德品質(zhì)發(fā)展的重要階段。在此時期，小學(xué)生的身心發(fā)展具有鮮明的特點(diǎn)，比如對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且其心理存在一定的矛盾性。還有一些學(xué)生的心理發(fā)展容易受到外界環(huán)境的影響，比如生活環(huán)境的差異性容易導(dǎo)致學(xué)生在和其他人相處中發(fā)生矛盾。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，教師需要意識到學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決心理健康問題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)更好發(fā)展。

進(jìn)行心理健康教育的重要性

心理健康教育是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)受教育對象的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育的一種方法，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教育中，積極開展心理健康教育能夠有效推動教育活動的發(fā)展，也是當(dāng)前教育工作者的教學(xué)任務(wù)之一。

在小學(xué)教育中，班主任對學(xué)生的影響是直接的，同時也是潛移默化的。由于小學(xué)階段的學(xué)生容易受周圍環(huán)境變化的影響，并且具有較強(qiáng)的模仿能力、好奇心以及逆反心理，對事物的判斷能力較低，更希望得到班主任和家長的關(guān)愛，因此容易產(chǎn)生一些負(fù)面的心理問題。小學(xué)班主任需要發(fā)揮自身的榜樣作用，要學(xué)習(xí)和掌握兒童身心發(fā)展的專業(yè)知識，要通過不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，以身作則，從而為學(xué)生樹立一個心理健康、充滿正能量的榜樣，進(jìn)而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

良好的教育環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，所以班主任需要營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化班級管理制度，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異性選擇針對每個學(xué)生更為合適的心理健康教育策略。比如，對于性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，班主任可以在日常教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，積極鼓勵學(xué)生做出改變，增強(qiáng)自信心。對于性格急躁、脾氣較差的學(xué)生，班主任可以多和學(xué)生交流，從生活層面了解學(xué)生形成此種性格的原因，然后從問題根源上尋找最好的解決辦法，耐心幫助學(xué)生化解心理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制情緒。

小學(xué)班主任如何開展心理健康教育工作

小學(xué)班主任在開展心理教育工作的過程中，必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間存在個體差異性，須結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地開展教育工作；要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意愿，多和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，建立深厚的師生友誼，讓學(xué)生愿意和班主任溝通，進(jìn)而提高班主任心理教育工作的成效。同時，班主任還需要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化。小學(xué)生具有較強(qiáng)的感性思維，思想比較單純，班主任能夠從外在的表現(xiàn)觀察到學(xué)生內(nèi)在的心理變化，進(jìn)而根據(jù)不同的心理狀況采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能保證心理健康教育工作的有效性。

總而言之，在小學(xué)教育階段，班主任的心理健康教育工作能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，并使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。培育和完善學(xué)生健康的心理和人格，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長，助力學(xué)生樹立自信心。