周麗珊

在新課改的教育理念下，小學(xué)語文閱讀也發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，小學(xué)語文教師必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，采用語用理念的教育方法，來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。這種方法不僅能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力以及閱讀的理解能力，還能夠提高小學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

? 一、注重語文語境，提高學(xué)生理解

語境對(duì)于小學(xué)語文閱讀來說非常重要，好的語境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師在語文閱讀課程的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營造良好的閱讀語境，能夠讓學(xué)生真正把握課文當(dāng)中的語境因素。語境的重要因素主要有3個(gè)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中就可以圍繞這3個(gè)因素展開教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》部編版五年級(jí)上冊(cè)這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過對(duì)比的方式來讓學(xué)生首先了解圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園建設(shè)的歷史背景。通過圓明園輝煌來引出圓明園的毀滅的樣子，通過這樣的畫風(fēng)轉(zhuǎn)變來讓學(xué)生體會(huì)圓明園的建造和毀滅是反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗。通過這種方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生許振興中華的責(zé)任感和使命感。然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來閱讀這篇文章，通過閱讀的方式來體會(huì)圓明園曾經(jīng)的輝煌，通過文章當(dāng)中作者發(fā)出的感慨，漫步園中——圓明園不僅有宏偉的建筑，它還有許多歷史文物，這時(shí)就可以通過多媒體的方式來讓學(xué)生觀察圓明園中高達(dá)數(shù)十萬尊的文物，讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)一步了解到圓明園的景象。然后讓學(xué)生開始閱讀三四自然段，就能夠看出這些自然段著重描寫的是英法聯(lián)軍對(duì)圓明園進(jìn)行燒、掠、奪的場景，這就能夠看出我國當(dāng)時(shí)衰敗的景象。所以就是通過語境的方式來幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

? 二、豐富教學(xué)方式，提高語用能力

語用理念對(duì)于想學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，有著非常重要的作用，它能夠很好地幫助學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。很多小學(xué)生對(duì)于語感理念并不是非常的熟悉，所以這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的語用理念，提高使用語用的能力。

總而言之，采用語用的教學(xué)理念，不僅要提高學(xué)生閱讀理解能力，還要提高學(xué)生對(duì)文字含義的掌握能力。所以，小學(xué)語文教師就可以將語用理念和閱讀教學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.注入語用理念，夯實(shí)單元要素——小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透語用理念思考[J].語文世界（教師之窗），2022（09）：13-15.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué)）