尹莉

聚焦核心素養(yǎng)，是2022新課標(biāo)的重點(diǎn)和核心。在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、體悟，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與。而從課時(shí)教學(xué)到單元重構(gòu)，便是在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要做出調(diào)整的地方，這就需要教師根據(jù)素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)重構(gòu)單元，從課時(shí)教學(xué)走向單元學(xué)習(xí)。

統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以“單元”的面貌出現(xiàn)，一個(gè)單元看起來像“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想引領(lǐng)下，每一個(gè)單元的編排都整體規(guī)劃、有機(jī)滲透，單元的選文遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)都各具特點(diǎn)。

結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加上兩個(gè)月的賽課磨課經(jīng)歷，筆者想單就“從課時(shí)教學(xué)到單元重構(gòu)”這個(gè)點(diǎn)，以“讀寫結(jié)合”為窗口，交流新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得。

一、分解目標(biāo)，小孔滲透，漸成溪流

統(tǒng)編教材三上第三單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，讓學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇特的想象，建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，“試著”一詞，旨在激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣。

怎樣以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，重構(gòu)本單元的讀寫重點(diǎn)，讓學(xué)生們掌握童話的基本特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在學(xué)習(xí)這組課文的同時(shí)，抓童話特點(diǎn)隨課微寫，將單元大作文分解為無數(shù)的小練習(xí)，從而落實(shí)單元目標(biāo)。

精讀童話《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，筆者嘗試運(yùn)用本組語文要素——童話豐富而奇特的想象，走進(jìn)角色內(nèi)心世界。從小女孩的五次幻象，學(xué)習(xí)童話“神奇大膽而豐富的想象”的基本特點(diǎn)，試著隨課微寫：“跟著她的奶奶一起向新年的幸福中走去……”三兩句的簡單描述，也是激發(fā)創(chuàng)編童話的好辦法。

略讀童話《那一定會(huì)更好》《一塊奶酪》教學(xué)中，再次隨課微寫：1.你是農(nóng)夫的兒子，還會(huì)有什么愿望呢？離奇的愿望都是學(xué)生們想象的靈光；2.你能幫螞蟻隊(duì)長想個(gè)好辦法嗎？無論什么辦法，都可以寫下來。

最后在本組單元作文“我來編童話”的習(xí)作中，學(xué)生便能根據(jù)習(xí)作給出的三組詞語，腦洞大開地創(chuàng)編。在一篇篇生動(dòng)有趣的童話習(xí)作中，我們看到了天馬行空的童心。本組課文的語文要素，從精讀課文的學(xué)習(xí)嘗試，到略讀課文的大膽運(yùn)用，再到習(xí)作訓(xùn)練的輕松突破，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，播下了習(xí)作種子。

二、統(tǒng)整重構(gòu)，巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，落地讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合的課堂呈現(xiàn)——隨課微寫，是將單元習(xí)作的單項(xiàng)技能和課時(shí)教學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)整重構(gòu)，巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，落地任務(wù)群。根據(jù)三上第三單元的語文要素，可以從不同點(diǎn)進(jìn)行隨課微寫。

（一）角色補(bǔ)白，豐滿形象

本單元科學(xué)童話《在牛肚子里旅行》，先初讀，理清紅頭的旅行路線，再默讀，找紅頭和青頭的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句，試著補(bǔ)充他們的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生們通過情景再現(xiàn)、角色朗讀、研究提示語，來體悟紅頭和青頭的內(nèi)心世界。及時(shí)質(zhì)疑：在青頭的幫助下，紅頭有驚無險(xiǎn)地回來了，再見青頭，他們會(huì)是怎樣的場景呢？會(huì)說些什么，做些什么？請學(xué)生走進(jìn)角色內(nèi)心，打開了想象的大門，自由表達(dá)。學(xué)生在思考后小組合作，再現(xiàn)場景：紅頭表達(dá)感謝的話語和動(dòng)作、青頭關(guān)切的撫摸和安慰、紅頭夸贊青頭懂得多、青頭為紅頭介紹學(xué)習(xí)方法……補(bǔ)白角色，豐滿形象，一個(gè)個(gè)真情表達(dá)的場面、一顆顆真善美的童心，構(gòu)成了課堂最美的風(fēng)景。

（二）關(guān)注語言變化，再現(xiàn)心理活動(dòng)

略讀課文《一塊奶酪》，完成“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，除了遷移習(xí)得閱讀方法外，還應(yīng)該發(fā)揮總結(jié)和延伸的作用。教學(xué)時(shí)，在了解課文的主要內(nèi)容，初步感知螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以a(chǎn)生激烈的思想斗爭后，放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，圈出螞蟻隊(duì)長的動(dòng)作、神態(tài)、語言，抓螞蟻隊(duì)長的動(dòng)作變化詞語，如集合、宣布、叼著、盯著、下令、登上、大叫、跺腳、命令等，追問：從搬運(yùn)奶酪到誘人的小小奶酪渣，再到命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣。螞蟻隊(duì)長的內(nèi)心發(fā)生了過山車式的變化，誰能來完整地說一說呢？學(xué)生的話閘頓開，生動(dòng)描述了螞蟻隊(duì)長經(jīng)過激烈的思想斗爭抵住了誘惑。細(xì)膩的心理活動(dòng)生動(dòng)再現(xiàn)螞蟻隊(duì)長的自律和聰明。更可喜的是，回顧本單元四篇童話，學(xué)生還有了重大發(fā)現(xiàn)：“在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂?！?/p>

總之，新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教師要知曉每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題和語文要素，有效地統(tǒng)整教材，單元重構(gòu)，在創(chuàng)造性的微練習(xí)中，為學(xué)生們播下習(xí)作的種子。隨課讀寫，隨讀微寫，串聯(lián)起閱讀和寫作，銜接起思考和表達(dá)，使學(xué)生在閱讀中思考，在思考中表達(dá)，以讀啟思，以寫促讀，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。