董媛媛

在當前的初中語文教學中，閱讀是非常重要的教學內(nèi)容，并且在語文科目中占據(jù)著重要的地位。提升初中生的閱讀能力，加深初中生的思想深度，使初中生能夠進行深入的思考和學習，成為初中語文教師在進行閱讀教學時的重點。本文對深度學習對于初中語文閱讀教學的意義、深度學習應(yīng)當遵循的原則以及基于深度學習的初中語文閱讀教學策略等方面進行討論，希望能夠?qū)Ξ斍暗某踔姓Z文閱讀教學有所幫助。

一、深度學習對于初中語文閱讀教學的意義

（一）能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量

深度學習對于提升初中閱讀教學質(zhì)量有著非常重要的作用。首先，深度學習對于教師的教學提出了更高的要求，教師在教學過程中不僅要使用新的教學方法和教學理念進行教學，還要引導學生對學習的內(nèi)容進行深入的思考，并且形成自己的觀點。這需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學的質(zhì)量。其次，深度學習對于學生的學習狀態(tài)提出了很高的要求。深度學習與傳統(tǒng)的課堂學習有著本質(zhì)的區(qū)別，以往的課堂學習只需要學生基本掌握學習的內(nèi)容，并且運用學習的內(nèi)容進行語文題目的解答即可。而深度學習需要學生在課堂當中始終保持極高的注意力，并且能夠跟隨教師的引導積極思考，從而形成自己的思維，提升自己的能力，這對于提升課堂教學的質(zhì)量有著很大的好處。

（二）能夠有效提升學生認識問題的深度

在以往的初中語文閱讀課堂中，學生能夠接觸到的學習內(nèi)容比較淺顯，教師在教學的過程中沒有注重對學生的思維進行訓練，更沒有引導學生進行深度學習的意識，這就使得學生在進行語文閱讀的時候無法對文章的內(nèi)容進行深入思考和分析，更不能形成對于文章獨特的看法和理解，因此難以提高初中語文閱讀教學的有效性。而在初中語文閱讀課堂當中，運用深度學習的方法能夠有效提升學生認識問題的深度，幫助學生構(gòu)建起縝密的思維，促進學生的發(fā)展。

二、基于深度學習的初中語文閱讀教學策略

（一）趣味課堂為深度學習營造良好氛圍

“興趣是最好的老師。”在基于深度學習的初中語文閱讀教學課堂當中也不例外。如果學生對于學習的內(nèi)容有足夠的興趣，那么學生進行思考和互動就會動力十足，就能形成一種良好的學習氛圍，會給深度學習帶來非常大的助力。因此教師在教學的過程中要打造趣味課堂，從教學的各個環(huán)節(jié)提升教學的趣味性，為學生的深入思考營造良好的氛圍。

例如，在進行課堂引入的時候，教師可以通過多媒體提升教學的趣味性，并且給學生營造輕松的學習氛圍。如，在學習部編版《壺口瀑布》這篇文章的時候，教師在上課之前可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)壺口瀑布的視頻和圖片，在課堂導入的階段向?qū)W生介紹壺口瀑布形成的原因，并利用多媒體讓學生感受壺口瀑布的雄偉壯觀，從而調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生對接下來的學習內(nèi)容有足夠的動力進行學習。

（二）制訂明確的閱讀教學目標

在深度學習背景下，開展初中語文閱讀教學實踐活動，應(yīng)有清晰、明確的閱讀教學目標，以閱讀教學目標為指引，開展實施閱讀教學實踐活動。語文教師在備課時，要以課程教材內(nèi)容、課程要求和課程目標為切入點，認真分析學生對語文深度閱讀的要求和現(xiàn)階段對知識的掌握情況，為學生制訂明確、合理的閱讀目標，引導學生對課程內(nèi)容、閱讀材料進行深層次的學習和思考。例如，在學習《蘇州園林》這篇課文時，教師結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容和學生閱讀學習的需要，設(shè)計本節(jié)課程的深度學習和深度閱讀的明確的教學目標，讓學生全面掌握、了解和總結(jié)蘇州園林的藝術(shù)特征，并對事物特征描寫的方法進行練習。通過閱讀教學目標，學生在閱讀課文、了解蘇州園林藝術(shù)魅力的同時，對蘇州園林的藝術(shù)特征進行歸納、總結(jié)。教師制訂明確的教學目標，不僅能夠促進學生對本課內(nèi)容的深度學習和深度閱讀，還有利于培養(yǎng)學生進行深度閱讀的習慣，提升學生深度思考的能力。

（三）創(chuàng)新閱讀教學模式

提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生進行深度閱讀的習慣，需要教師采用多元化的閱讀教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣。以往單一的閱讀教學模式缺乏課堂互動，學生的主體性無法凸顯，學生只能被動進行閱讀學習，導致學生對閱讀教學產(chǎn)生消極情緒，不利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。多元化的閱讀教學模式有很多，結(jié)合初中課程教學內(nèi)容及初中學生的閱讀學習特點，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學的方式提升閱讀教學效果，激發(fā)學生閱讀的興趣。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，為了讓學生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n文的學習和閱讀上，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式。教師用多媒體播放一段《賣火柴的小女孩》的動畫視頻，激發(fā)學生的學習興趣，通過視頻引出本文作者安徒生。學生在了解安徒生之后，教師播放《皇帝的新裝》動畫片，通過視覺、聽覺的刺激，讓學生思考這篇寓言，大致了解本文要表達的道理，激發(fā)學生的閱讀積極性，主動地進行閱讀和學習，在閱讀中歸納、總結(jié)這篇童話的主旨，從而提升了課堂教學效率，實現(xiàn)了深度閱讀教學。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的初中語文閱讀教學中，教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在閱讀課堂中提升學生的閱讀興趣，引導學生進行深入思考，幫助學生形成良好的思維，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。