郭璟兒

小學語文學習是小學生正式學習語文的開端，其涉及到的知識及教學內(nèi)容相對而言難度不高，可是綜合性較高，像是天文地理、歷史素材、文學常識等等都有。在多媒體時代背景下，為了降低學科知識的抽象度及理論性，并且提高學生的學習興趣，更好地滿足小學生的身心發(fā)展需求，做好多媒體時代的小學語文教學創(chuàng)新尤為重要，本文就此提出了如下建議。

一、應用多媒體技術，強化學生的學習體驗

分析小學生的學習現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，小學生的注意持續(xù)時間較短，部分學生在語文教學課堂上會出現(xiàn)走神、注意力不夠集中等情況。要想改善這一現(xiàn)象，教師要在教學期間借助有效手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在語文課堂上獲得更為良好的學習體驗。而在這一過程中，多媒體技術所具有的圖片、音像、視頻、動畫、音樂等功能就能將語文教學文字轉變成為可聽、可見、可感的多媒體信息，是激發(fā)學生語文學習興趣、強化學生學習體驗及感知的有效方式。以《海濱小城》為例，教師在教學課堂即可直接借助多媒體技術來為學生呈現(xiàn)海濱小城的圖片，借此來有效吸引學生注意力，讓學生主動參與到新課學習及體驗中，這樣才能更好地提升小學語文教學效率。

二、創(chuàng)新教學模式，開展翻轉課堂教學

在多媒體時代下的小學語文教學過程中，教師要改變以教師為主的教學模式，在語文教學課堂上對學生實施翻轉課堂教學，讓學生在翻轉課堂上學會學習、主動學習，從而有效提升小學語文教學實效。小學語文教學不能以教師講解為主，教師要積極關注學生的主體地位，師生要多加互動，以便于學生的個性得到充足發(fā)展，所以教師在多媒體時代背景下，可以積極開展翻轉課堂教學，這能讓學生真正成為課堂主體，讓其在語文教學課堂上暢所欲言、自主思考、合作探究，從而提升小學語文教學效果。以《灰雀》為例，教師在課前就可以圍繞著教學內(nèi)容制作微課視頻，以此來引導學生提前預習并且標注不理解的地方；課堂上則可以組織學生以小組合作的形式討論文本主題及深意，這樣就能深化學生理解；課后也可以借助微課來促進學生們自主鞏固及復習，這不僅是對語文教學模式的創(chuàng)新，還能夠提高學生的自主學習能力。

綜上所述，在多媒體背景下，小學語文教學理念及教學模式也應當及時創(chuàng)新，讓學生在智能化、科學化、現(xiàn)代化的教學模式中習得語文知識，獲得語文學科能力，這樣才能真正優(yōu)化小學語文教學，從而提高小學語文教學質(zhì)量。為此，小學語文教師在教學期間一定要順應時代發(fā)展趨勢，充分利用多媒體時代技術及資源優(yōu)勢來做好教學創(chuàng)新，借此來提升小學語文教學效果。