顧美玲

在小學英語教學中“激勵”是有效組織、鼓勵學生參與英語學習活動的重要策略，它是教學有效策略的組成部分之一，它不但對小學英語當前的教學活動具有直接的影響，而且對培養(yǎng)學生良好的英語學習動機具有積極的促進作用。所以，我們必須十分重視“激勵”這一策略在英語教學中的利用，根據不同年級段的學生個性和心特，有的放矢地設計與實施相關的激勵措施。

在具體的教學實踐活動中，教師要結合學生英語學習的情況和他們在課堂中的表現(xiàn)，合理、靈活地選用科學的手段與方法，對學生的英語學習行為、過程和成果等給予相應的激勵，讓學生獲得英語學習活動的成就感與滿足感，從而不斷產生參與英語學習的興趣與動力，使學生良好的英語學習行為不斷獲得正向的強化，提高學生學習英語的能力。現(xiàn)筆者就“依托學生的心理，設計激勵的形式”來談一談做法。

不同的“激勵”形式，對學生產生的效果也不盡相同。學生的身心發(fā)展特點是我們選擇激勵形式的重要根據之一，科學合理的激勵形式能起到一箭多雕、事半功倍的作用。平時，教師可以依托學生在教學活動中的表現(xiàn)，結合他們學習英語的心理需求，精確巧妙地設計用于課堂教學的激勵語言、激勵形式，引導學生發(fā)掘自身優(yōu)點，促進他們逐步形成對自己英語學習的準確定位和認知，提升他們學會、學好英語的自信。與此同時，讓學生獲得學習英語的快樂與幸福，使他們從內心和行為上真正喜歡英語學習，彌補在英語課堂和平時自學中的不足。比如，筆者在教學小英六（下）Unit 3A healthy diet這篇課文之前，給學生準備了一些他們喜歡的食物。在課中緊扣文中關于“健康飲食習慣”這個內容，組織學生開展課堂交流與互動，利用各種食物來獎勵學生，充分激活了他們參與英語課堂活動的動力和積極性，使他們的熱情高漲。筆者以這個“What about your diet？”問題為引子，啟發(fā)學生，要求他們試著用英語來講述自己的日常飲食。學生紛紛展開描述，筆者對他們的敘述表示認可：“Well done！ Give you an apple as a reward.”部分學生拿到相應的食物獎勵時十分高興，同時這也有效地激勵著其他學生。筆者利用食物作為獎勵，這樣的激勵方法使得本堂課的教學收到了良好的效果。在激勵下，學生參與課堂互動更加積極，回答提問更加活躍，提升了課堂學習的質量。