尹玉

摘? 要：自教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》以來，全國(guó)各地研學(xué)旅行如火如荼地開展，隨之而來出現(xiàn)了諸如“只游不學(xué)”、“重游輕學(xué)”、“外包”、缺乏考核評(píng)價(jià)等一系列問題，導(dǎo)致研學(xué)旅行課程質(zhì)量令人堪憂。筆者結(jié)合近年來開發(fā)研學(xué)旅行課程的經(jīng)驗(yàn)，提出科技類研學(xué)旅行課程建設(shè)過程中包括學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、培養(yǎng)科技類研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍、研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制四點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：科技類研學(xué)旅行? 課程建設(shè)? 策略

一、背景分析

（一）國(guó)家政策支持有效推動(dòng)研學(xué)旅行快速發(fā)展

2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），將中小學(xué)研學(xué)旅行正式納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。2017年10月，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》，要求把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。中小學(xué)生研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。隨著國(guó)家出臺(tái)的一系列政策，研學(xué)旅行受到極大關(guān)注，并得以迅速開展。

（二）科技教育在全面育人中體現(xiàn)的薄弱現(xiàn)狀需要改變

科技教育是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵途徑，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)?？萍碱愌袑W(xué)旅行課程的主要形式是通過增加學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)探究，將學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)加以延伸、綜合、重組與提升，使學(xué)生獲得親身參與科技體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。開展科技類研學(xué)旅行課程，有利于充分挖掘科技的育人功能，有效變革育人方式，引導(dǎo)學(xué)生在科技類研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）特色項(xiàng)目建設(shè)為研學(xué)旅行課程建設(shè)提供有力抓手

北京市教委在全市校外教育機(jī)構(gòu)中開展“三個(gè)一”項(xiàng)目活動(dòng)。筆者作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，開發(fā)了“童眼探大國(guó)重器”科技特色項(xiàng)目。該項(xiàng)目有完整的課程體系，分為六大板塊，每一板塊都設(shè)有研學(xué)旅行課程。同時(shí)，在研學(xué)旅行政策文件中也提出：任何學(xué)段都要涵蓋自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型活動(dòng)課程。因此，依托“童眼探大國(guó)重器”科技特色項(xiàng)目的課程建設(shè)，有效推動(dòng)了科技類研學(xué)旅行課程的發(fā)展，同時(shí)為筆者開展科技類研學(xué)旅行課程積累經(jīng)驗(yàn)。

基于此，筆者認(rèn)為開展科技類研學(xué)旅行是教育改革發(fā)展的迫切需要，但應(yīng)進(jìn)一步厘清其存在的現(xiàn)實(shí)問題以及課程建設(shè)的策略，讓研學(xué)旅行最大化地發(fā)揮其育人功能。

二、實(shí)施科技類研學(xué)旅行課程的問題

（一）學(xué)校缺乏整體規(guī)劃

盡管研學(xué)旅行非常火熱，然而經(jīng)調(diào)研，現(xiàn)階段北京地區(qū)大部分學(xué)校沒有專門開設(shè)研學(xué)旅行課程，很多學(xué)校仍然以“社會(huì)大課堂”為依托，全年級(jí)乃至全校學(xué)生一起到基地參觀、體驗(yàn)。學(xué)校缺乏整體的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，忽視學(xué)生研學(xué)過程的探究、考察、體驗(yàn)等。

（二）缺乏專業(yè)的科技類研學(xué)導(dǎo)師

科技類活動(dòng)同時(shí)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、探索性、靈活性、開放性等特點(diǎn)，沒有固定教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，與中小學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容差別較大。這要求科技教師深入挖掘研學(xué)資源，同時(shí)具備開發(fā)研學(xué)課程、指導(dǎo)學(xué)生完成研學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。在當(dāng)前的科技教育中，大多數(shù)科技教師無法承擔(dān)科技研學(xué)活動(dòng)導(dǎo)師這一任務(wù)。

（三）基于科技類研學(xué)課程的資源開發(fā)不足

2017年12月6日，教育部公布第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”名單共204個(gè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，北京有33個(gè)?！笆濉逼陂g，教育部遴選了622個(gè)全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地和營(yíng)地。通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查等形式，筆者了解到作為首都的北京，有很多科技教育相關(guān)的研學(xué)旅行資源，例如航空航天博物館、汽車博物館、中科院、高校等，然而卻有很多資源沒有被開發(fā)和利用。有些學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生到科技場(chǎng)館進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，但游大于研，未深入挖掘資源，沒有以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程。

（四）缺乏評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

《意見》中要求：“學(xué)校要在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的前提下，對(duì)學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?！比欢壳皝砜?，大多學(xué)校沒有建立研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)體系，或者建立的評(píng)價(jià)體系單一，無法通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)科技類研學(xué)旅行課程的策略

近年來，筆者依托“童眼探大國(guó)重器”科技特色項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了科技類研學(xué)旅行課程。通過不斷思考與實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

（一）學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃是前提

可以看出，國(guó)家層面對(duì)于研學(xué)旅行極其重視，有較為完整的頂層設(shè)計(jì)。但在實(shí)施層面如果沒有整體規(guī)劃，會(huì)導(dǎo)致難以推進(jìn)。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定研學(xué)旅行的組織、管理、實(shí)施、保障、評(píng)價(jià)等細(xì)則，是研學(xué)旅行順利實(shí)施的前提。以筆者所在青少年宮為例，將科技類研學(xué)旅行課程開發(fā)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，確定工作小組，并制定了詳盡的工作計(jì)劃、管理?xiàng)l例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，配有資金保障。在單位全力支持和統(tǒng)籌規(guī)劃下，以特色項(xiàng)目為依托的科技類研學(xué)旅行課程穩(wěn)步推進(jìn)，并吸引了百余名學(xué)生參加科技類研學(xué)旅行課程，提升綜合能力。

（二）培養(yǎng)科技類研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍是關(guān)鍵

科技教師是科技類研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教師要以學(xué)生需求為中心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，依托科技類教育資源，開發(fā)出以科技為主體，多學(xué)科融合的科技類研學(xué)旅行課程。因此，擁有專業(yè)的科技類研學(xué)導(dǎo)師是研學(xué)旅行得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。在“童眼探大國(guó)重器”項(xiàng)目建立初期，就成立了教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、校外科技教師、實(shí)驗(yàn)?？萍冀處?、資源單位教師。為培養(yǎng)科技教師成為研學(xué)導(dǎo)師，團(tuán)隊(duì)教師均接受了研學(xué)旅行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)政策、理念、方法等系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入理解。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師均有設(shè)計(jì)、開展研學(xué)旅行的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠在實(shí)踐中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，定期圍繞一個(gè)研學(xué)主題進(jìn)行教研，做到常研、常新、常態(tài)化，從而提升研學(xué)教師的能力。

（三）研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)是核心

研學(xué)旅行課程具有跨學(xué)科性、綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、體驗(yàn)性五大特征，同時(shí)沒有課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，因此基于不同學(xué)段課程目標(biāo)，合理利用社會(huì)資源，編寫課程大綱，系統(tǒng)設(shè)置課程，并依據(jù)大綱開發(fā)研學(xué)旅行課程是保障研學(xué)旅行課程常態(tài)化開展的核心。筆者認(rèn)為，研學(xué)旅行只有課程化，才能切實(shí)提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“童眼探大國(guó)重器”科技特色項(xiàng)目中，筆者以“五育融合”為課程育人總目標(biāo)，將研學(xué)旅行納入系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)施課程中。每一單元的設(shè)計(jì)均是在項(xiàng)目綱要的指導(dǎo)下，基于目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)“一體化”的研學(xué)旅行課程建設(shè)原則，以“了解學(xué)情－開發(fā)資源－設(shè)計(jì)課程－課程實(shí)施－課程評(píng)價(jià)－課程完善”的路徑進(jìn)行研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)北京市教委的相關(guān)規(guī)定，選取了區(qū)域內(nèi)、北京市內(nèi)、全國(guó)內(nèi)適合的研學(xué)基地，保證不同學(xué)段的學(xué)生到適合的地方進(jìn)行研學(xué)旅行。同時(shí)，每一單元研學(xué)旅行課程有專門教師負(fù)責(zé)，并形成了“學(xué)－行－研－踐”的研學(xué)旅行教育范式，保證“旅有所研”“旅有所學(xué)”。

（四）建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制是保障

建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐育人的根本途徑。同時(shí)，需要科學(xué)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)育人效果。因此，在課程實(shí)施中，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是研學(xué)旅行課程高效實(shí)施的保障。以“童眼探大國(guó)重器”科技特色項(xiàng)目中的研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建為例，項(xiàng)目從科技類研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程研發(fā)評(píng)價(jià)、課程執(zhí)行力評(píng)價(jià)和課程管理評(píng)價(jià)四方面構(gòu)建研學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，通過一個(gè)總目標(biāo)制定三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此保障項(xiàng)目中的研學(xué)課程科學(xué)、高效地推進(jìn)、實(shí)施。

四、結(jié)語

科技類研學(xué)旅行課程化對(duì)于促進(jìn)科技教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。因此，在“雙減”背景下，應(yīng)充分挖掘研學(xué)旅行的課程價(jià)值與育人價(jià)值，堅(jiān)持研學(xué)旅行課程化建設(shè)方向，在研學(xué)旅行中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。（本文得到中國(guó)兒童中心師資培訓(xùn)部邵旭老師的指導(dǎo)，特此感謝）

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