劉月浩

初中生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要階段，需要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)們的全面培養(yǎng)，不過(guò)家長(zhǎng)們能夠指導(dǎo)孩子的時(shí)間比較少，同時(shí)并沒(méi)有掌握科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在“雙減”背景下，初中教師要積極開(kāi)展“家校共育”，讓家長(zhǎng)可以更高效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以此逐漸提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)標(biāo)家校合作，提供必要的條件

（一）積極搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度非常迅速，家長(zhǎng)的工作壓力非常大，他們很難主動(dòng)投入到“家校合作”當(dāng)中，當(dāng)教師想要與家長(zhǎng)采取聯(lián)系的時(shí)候，家長(zhǎng)往往無(wú)法及時(shí)進(jìn)行交流反饋，從而導(dǎo)致教師無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際情況，影響了“家校合作”的質(zhì)量和效率。因此學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變工作的模式，利用有效的手段來(lái)開(kāi)展“家校合作”。

例如通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)的形式來(lái)進(jìn)行合作交流。學(xué)校安排專人來(lái)負(fù)責(zé)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中教師和家長(zhǎng)不僅可以隨時(shí)隨地的展開(kāi)交流，而且還可以通過(guò)留言的方式發(fā)表問(wèn)題、教學(xué)方式等內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)和教師都可以擺脫時(shí)間和空間的限制，利用空余時(shí)間來(lái)實(shí)施交談，讓家校雙方都可以及時(shí)了解學(xué)生的具體動(dòng)態(tài)。

（二）制定科學(xué)合理的合作規(guī)則

家長(zhǎng)與教師在實(shí)施合作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)“合作”的相關(guān)事項(xiàng)制定相應(yīng)的規(guī)則，使家校合作的效率得到穩(wěn)步的提高。在“雙減”的背景下，學(xué)校與家長(zhǎng)雙方要保持清醒的認(rèn)識(shí)，只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作，學(xué)生們才能夠更為有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，不過(guò)有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在上學(xué)期間，他們所有的事情都由學(xué)校和教師來(lái)負(fù)責(zé)，這樣的理念嚴(yán)重影響了“家校合作”的開(kāi)展，而且還有一部分家長(zhǎng)雖然愿意積極配合學(xué)校和教師的工作，但是合作的過(guò)程缺少“規(guī)則性”，不考慮教師的具體情況，因此制定科學(xué)合理的合作規(guī)則，對(duì)家校雙方有著非常重要的意義。

例如每個(gè)班級(jí)的班主任要確定家長(zhǎng)們的“常規(guī)時(shí)間安排”，確定每日可以交流的時(shí)間，這樣能夠確保雙方展開(kāi)高質(zhì)量的合作。再例如教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中公布自己的授課時(shí)間，讓家長(zhǎng)們能夠了解教師的動(dòng)態(tài)，并選擇適合的時(shí)間來(lái)與教師溝通。這樣教師和家長(zhǎng)雙方通過(guò)約定合理的時(shí)間，能夠保證合作的正常進(jìn)行，雙方能夠選擇最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與方式進(jìn)行溝通，使合作的效率大大提高。

二、基于家校合作，把握必要的方法

（一）要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教育工作

在“雙減”背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)極大地降低，這對(duì)教師的教學(xué)工作有了更高的要求，教師需要不斷改善自己的授課內(nèi)容，同時(shí)豐富教學(xué)的模式，可是在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻面臨著一些問(wèn)題。首先教師往往無(wú)法了解學(xué)生在家的真實(shí)情況，導(dǎo)致教師無(wú)法針對(duì)性改善教學(xué)計(jì)劃。其次，在以往的“家校合作”過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容依然不全面，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況掌握仍然會(huì)出現(xiàn)漏洞，使得教師無(wú)法安排科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，降低了教學(xué)的效果。因此教師為了提高教學(xué)的效率，可以在實(shí)施“家校合作”時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校，進(jìn)行面對(duì)面的交流。

（二）家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)正確的教育方式

在“雙減”背景下，當(dāng)初中教師開(kāi)展“家校合作”時(shí)，需要幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)代初中知識(shí)內(nèi)容與特點(diǎn)，同時(shí)利用有效的手段教給家長(zhǎng)們正確教育初中生的方式方法，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的家庭教育。

例如教師可以為家長(zhǎng)們提供教育方面的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)們每天閱讀，逐漸積累正確的教育方式。再例如教師可以在教育平臺(tái)當(dāng)中分享教育視頻，并且配上簡(jiǎn)單明了的視頻解說(shuō)，讓家長(zhǎng)們既可以了解當(dāng)前的學(xué)生情況，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的心理距離。又例如教師還可以舉辦線下的培訓(xùn)會(huì)，讓家長(zhǎng)們通過(guò)面對(duì)面的方式詢問(wèn)教師教育孩子的正確模式，以此使學(xué)生可以在家中得到良好的教育。教師通過(guò)“家校合作”模式，不斷教給家長(zhǎng)們新穎有效的教育手段，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，也讓教師的教學(xué)效果得以提高。

三、強(qiáng)化家校合作，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

（一）利用有效手段了解梳理學(xué)生的思想

在“雙減”政策的帶動(dòng)下，初中學(xué)校開(kāi)展“家校合作”時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的心理教育。初中教師需要注意為了能夠提高家長(zhǎng)心理教育的效率，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，例如教師可以用“視頻會(huì)議”的形式讓家長(zhǎng)在“線上”了解心理教育的方式以及關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)為家長(zhǎng)們分享當(dāng)代初中生青春期的特點(diǎn)以及問(wèn)題，讓家長(zhǎng)可以進(jìn)行比對(duì)，以此找到子女出現(xiàn)問(wèn)題的原因，使得心理教育可以突出針對(duì)性。通過(guò)教師指導(dǎo)家長(zhǎng)心理教育的手段，可以讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生心理的實(shí)際情況，能夠在家庭中對(duì)學(xué)生展開(kāi)高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)，使初中生能夠健康的成長(zhǎng)，也使得初中教學(xué)工作效率大大提高。

（二）開(kāi)展積極科學(xué)的點(diǎn)評(píng)教育工作

初中生在學(xué)習(xí)和生活中希望得到別人的認(rèn)可，如果教師以及家長(zhǎng)能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟澓捅頁(yè)P(yáng)，那么學(xué)生將更積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過(guò)在過(guò)去的教育工作中，家長(zhǎng)們經(jīng)常忽略這一方面，在家庭中家長(zhǎng)們會(huì)揪住學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，這樣的方式并不適合當(dāng)代的學(xué)生，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)使得學(xué)生與家長(zhǎng)之間有了距離，因此教師要利用“家校合作”，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，在生活中家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，這樣學(xué)生的自信心將會(huì)提高，同時(shí)也更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師要教給家長(zhǎng)正確的處理方式，不要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于在意，而是要從問(wèn)題本身尋找具體的原因，并且讓家長(zhǎng)與學(xué)生一同解決，這樣不僅可以幫助學(xué)生改善自身的問(wèn)題，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生之間更加親密，讓學(xué)生可以體會(huì)到自己父母的關(guān)愛(ài)，既可以使學(xué)生更為專心的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，同時(shí)也幫助他們形成正確的思想狀態(tài)，讓初中生健康的成長(zhǎng)。

總之，在“雙減”政策下，初中學(xué)校以及教師要積極開(kāi)展“家校合作”，還要提供合作的必要條件，同時(shí)在合作中積極與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方式，不僅提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還讓家長(zhǎng)可以在家庭中進(jìn)行高效的指導(dǎo)，幫助初中生得到全面的發(fā)展，不斷提高初中教師教學(xué)工作的效率。

責(zé)任編輯 龍建剛