孫聲華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育方式和教學(xué)模式也在發(fā)生著深刻的變化。特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，如何有效地利用信息化技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效果，是當(dāng)前教育工作者需要面對(duì)的重要問(wèn)題。因此，本文將對(duì)信息化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探討，期望為教育工作者提供一些有價(jià)值的參考和啟示。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化技術(shù)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，極大地改變了我們的生活方式和工作方式。教育領(lǐng)域也不例外，信息化技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很多新的可能性。但是，如何有效地利用這些技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了當(dāng)前教育研究的重要課題。

特別是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的使用越來(lái)越普遍。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的閱讀材料，同時(shí)也可以使用各種在線工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主閱讀的能力?；谶@個(gè)背景，本研究旨在探討信息化背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提出有效的教學(xué)策略，以期提高閱讀教學(xué)的效果。

一、信息化技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息化技術(shù)的發(fā)展對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教育領(lǐng)域也在積極探索和實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，改變和提升傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息化技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得各類閱讀材料得以大量存在，形式多樣，包括文本、圖像、音頻、視頻等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲取大量的閱讀材料，如古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品、新聞報(bào)道、論文等，為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。同時(shí)，這些材料的多樣性可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息化技術(shù)強(qiáng)化了閱讀教學(xué)的交互性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生的參與度不高，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的消極態(tài)度。而信息化技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子書等，使得閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)和具有交互性。教師可以通過(guò)電子白板展示圖文并茂的閱讀材料，吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生可以通過(guò)電子書進(jìn)行閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，信息化技術(shù)提高了閱讀教學(xué)的效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行追蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的閱讀問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。此外，智能化的閱讀軟件，如智能詞典、語(yǔ)義分析工具等，可以幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解能力，使閱讀教學(xué)效果更佳。最后，信息化技術(shù)促進(jìn)了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。信息化技術(shù)的引入打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得閱讀教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)。如教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，如模擬歷史場(chǎng)景、文化背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容；也可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文本情境，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

二、信息化條件下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備

信息化技術(shù)的發(fā)展為我們提供了大量豐富多樣的閱讀資源，教師應(yīng)該充分利用這些資源，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。例如，可以根據(jù)課程內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各類與主題相關(guān)的文本、圖片、視頻等材料，為學(xué)生提供更寬廣的閱讀視野。除了教材中的文章，還可以引入相關(guān)的新聞報(bào)道、名人訪談、歷史紀(jì)錄片等，讓學(xué)生從多角度、多層面去了解和掌握知識(shí)。教師還可以定期推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，比如優(yōu)質(zhì)的在線圖書館、知名的學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。此外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，教師可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)推薦。利用人工智能技術(shù)分析學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平，推送符合其需求的閱讀材料，既能滿足學(xué)生的興趣，也能推動(dòng)其閱讀能力的提升。通過(guò)豐富的閱讀儲(chǔ)備，學(xué)生能在閱讀中積累知識(shí)，培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力，形成廣闊的視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀

在信息化條件下，學(xué)生可以通過(guò)各種電子設(shè)備，如電腦、平板電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，這為提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行自主閱讀?？梢栽O(shè)定閱讀任務(wù)，如每周閱讀一本電子書，每天閱讀一篇網(wǎng)絡(luò)文章等，同時(shí)也可以設(shè)立閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，交流閱讀感悟，通過(guò)同伴互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。此外，教師還可以運(yùn)用信息化技術(shù)，提供適合學(xué)生自主閱讀的工具和環(huán)境。例如，教師可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）建立一個(gè)在線閱讀社區(qū)，提供各種閱讀資源，設(shè)立閱讀任務(wù)，開展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)中自主學(xué)習(xí)，共享閱讀成果。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，從而提高閱讀理解能力和思考能力。

（三）創(chuàng)設(shè)文本閱讀情境

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，特別適用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教師可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的文本閱讀情境，使學(xué)生能夠在情境中體驗(yàn)文本，理解文本，感受文本。例如，教師可以通過(guò)多媒體展示文本的背景信息，如作者的生平、創(chuàng)作背景、歷史背景等，讓學(xué)生更好地理解文本的意義；教師也可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將學(xué)生置于文本描述的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文本情境，增強(qiáng)文本理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)正在深度地改變我們的教育方式，尤其是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，它不僅提供了豐富的教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)交互性，而且開啟了教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，雖然信息化技術(shù)給閱讀教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，教師也必須認(rèn)識(shí)到，如何有效利用這些技術(shù)，使其真正服務(wù)于教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。打造出更有效、更生動(dòng)、更有趣的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)出具有廣博知識(shí)、獨(dú)立思考和深度理解能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏露嬌.信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：210.