徐曉玲 李寶值 朱奇彪

（作者單位：浙江省農(nóng)業(yè)科學院 ）

黨的十九大首次提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018 年中央一號文件指出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”“要把人力資本開發(fā)放在首要位置”[1]。2021 年12 月17 日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《“十四五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍建設發(fā)展規(guī)劃》，強調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強農(nóng)興農(nóng)的根本。2022 年中央一號文件重申鄉(xiāng)村人才培育培養(yǎng)的重要性，把鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設放到了更為緊要的位置，提出實施高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項目、鄉(xiāng)村振興青春建功行動、鄉(xiāng)村振興巾幗行動等一系列農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓項目。

鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心內(nèi)容和首要任務[2]。教育培訓能有效地提升農(nóng)民身體、文化、科技和思想等各方面的素質(zhì)[3]。培訓時間、地點、形式、課程、對象和師資等因素共同構(gòu)成了培訓這個有機整體。課程是學習的主要內(nèi)容，培訓課程設計是否精準直接關系著培訓效果的好壞。

本文選取了浙江省農(nóng)業(yè)科學院科技教育培訓基地 （簡稱“科教培訓基地”）2016—2020 年間教授的1 266門培訓課程目錄，使用微詞云在線詞頻統(tǒng)計分析工具對目錄進行統(tǒng)計比較、研究分析和總結(jié)，以期為今后農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓課程的開發(fā)提供相關參考依據(jù)。

一、浙江省農(nóng)業(yè)科學院科技教育培訓基地概況

浙江省農(nóng)業(yè)科學院科技教育培訓基地成立于2000 年 8 月，依托浙江省農(nóng)科院等科研機構(gòu)的技術優(yōu)勢和師資力量，自成立以來主要開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶頭人、高素質(zhì)農(nóng)民與基層農(nóng)技人員的知識更新培訓，并于2018 年首創(chuàng)致力于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領軍人才的搖籃——浙江農(nóng)藝師學院，期待將其創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式推廣至全國。培訓課程圍繞“三農(nóng)”主題和時代需求，為浙江省鄉(xiāng)村振興和共同富裕戰(zhàn)略的實施提供強有力的人才支撐，截至2020 年年底，科技教育培訓基地累計培訓約16 萬余人次。

科教培訓基地的一項針對浙江省不同新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培訓需求差異分析的研究[4]對培訓時間、內(nèi)容、方式和師資等要素進行了較為系統(tǒng)的調(diào)研和分析，為培訓項目的整體設計提供了參考依據(jù)。鄉(xiāng)村振興主題的繼續(xù)教育應緊扣時代需求，開設具有創(chuàng)新性的教學課程[5]，而農(nóng)業(yè)培訓課程注重實用性和接地氣，往往是量身定制[6]。

查閱文獻發(fā)現(xiàn)，當前課程設計方面的研究大多聚焦在高校及職業(yè)院校的專業(yè)領域，對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村培訓課程設計的系統(tǒng)化研究和相關報道仍較少。本文以科技教育培訓基地2016—2020 年的培訓課程目錄為樣本對近五年鄉(xiāng)村振興主題的培訓課程進行了較為系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，具首創(chuàng)性，并且對于農(nóng)業(yè)培訓課程的開發(fā)設計具有一定的參考和借鑒意義。

二、研究內(nèi)容及結(jié)果分析

本文選取2016—2020 年間科教培訓基地教授的 1 266 門課程目錄為樣本進行統(tǒng)計分析，樣本在各年的數(shù)量分布情況如下：2016 年246 門；2017 年167 門；2018年203 門；2019 年334 門；2020 年316 門。

經(jīng)統(tǒng)計，2016—2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的十大詞語和十大名詞見表1 和表2，兩張表格均列明了各個關鍵詞在課程名稱中出現(xiàn)的頻次。其中，“技術”和“農(nóng)業(yè)”分別出現(xiàn)了300 次和277 次，排名位列第一和第二，成為近五年來基地農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓的主旋律?？萍冀逃嘤柣卮饲暗恼{(diào)研結(jié)果顯示，對于農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體來說，“種養(yǎng)技術”的培訓項目和“生產(chǎn)關鍵技術”培訓內(nèi)容是他們最為迫切的需求[4]。這表明，“技術”作為近五年最熱門的詞匯，在培訓目錄中反復出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對于“技術”的強烈需求是高度契合的。

表1 2016—2020 年課程中的熱詞頻次及對應課程舉例

表2 2016—2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的名詞頻次及對應課程舉例

2016-2020 年間課程中出現(xiàn)的最熱的十大熱詞為“技術”“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)產(chǎn)品”“發(fā)展”“綠色”“安全”“高效”“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”“管理”；十大名詞為：“技術”“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)產(chǎn)品”“綠色”“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”“鄉(xiāng)村”“品牌”“蔬菜”“水稻”。

表1 和表2 還對各個詞語所對應的課程分別列舉了3 門加以說明。如“技術”的例子有“楊梅深加工技術”“智慧農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術”“桃主要病蟲害綠色防控技術”等課程，“農(nóng)業(yè)”關鍵詞對應的課程有“山地生態(tài)農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)投入品監(jiān)管與農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全”“農(nóng)業(yè)面源污染治理與科學施肥技術”等。

表3 和表4 列明了2016—2020 年期間各年的十大熱詞和名詞，以及2016—2020 年五年間最熱門的詞匯。除了“生產(chǎn)”“楊梅”“栽培技術”“水稻”和“應用”僅出現(xiàn)1 次，其余的熱詞在2016—2020 年期間均有重復出現(xiàn)，說明農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓的熱點在這五年間具有一定的穩(wěn)定性、一致性和延續(xù)性，同時每年又各有重點。

表3 2016—2020 年培訓課程名稱十大熱詞

表4 2016—2020 年培訓課程名稱十大名詞

“柑桔”“楊梅”是浙江省最主要的兩大水果，分別進入了2016 年十大熱詞和2018 年十大名詞?！八尽边M入了2016—2020 年十大名詞，彰顯了其作為主糧的重要性，這與打好糧食保衛(wèi)戰(zhàn)、堅決守住耕地保護紅線和糧食安全底線的要求相符合?！班l(xiāng)村”和“振興”在2018—2020 年連續(xù)三年作為十大熱詞出現(xiàn)，呼應十九大報告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?！熬G色”于2018—2020 年均在十大熱詞和十大名詞中出現(xiàn)，這是最近幾年生態(tài)和環(huán)保的要求，也是未來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展趨勢。而全面推進鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村綠色發(fā)展正是“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃的工作重點。

通過微詞云在線分析，做出由培訓課程目錄詞語所構(gòu)成的詞云圖（見圖1），以更加直觀形象地展示培訓課程的重點內(nèi)容。從圖1 中可以看出，2016—2020 年期間，科技教育培訓基地始終圍繞“農(nóng)業(yè)”“技術”“農(nóng)產(chǎn)品”等主題，通過培訓推廣“綠色”“安全”“高效”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術，并從“產(chǎn)業(yè)”“質(zhì)量”和“管理”等方面著手全方位提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才的科技水平。詞云圖既有星云密布，又有亮點凸顯，反映了培訓課程重點與多元并存的情況。

圖1 由培訓課程目錄構(gòu)成的詞云圖

三、小結(jié)與建議

本文通過對2016—2020 年間科技教育培訓基地的課程目錄進行研究分析，得出了2016—2020 年間的十大熱詞和十大名詞，高頻詞語一一對應了近年來農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、科技培訓需求的熱點。詞云圖則形象地顯示出近幾年農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓課程的圖譜和脈絡。這些都為今后農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培訓課程的設計提供了較為充分的實證依據(jù)。

科教培訓基地通過“客制化”的課程培訓服務委托方（農(nóng)業(yè)主管部門）和需求方（農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體），緊扣“三農(nóng)”主題，符合時代需求，為浙江省建設高質(zhì)量、高水平現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強省，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強有力的科技支撐和人才保障。

2021 年5 月20 日中共中央、國務院出臺《支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)的意見》。浙江作為共同富裕的示范窗口，不但需要經(jīng)濟富裕，更需要人才振興，而人才振興更是經(jīng)濟富裕的前提。人才振興要走在前列，在課程設計上就需要充分考慮前瞻性和 戰(zhàn)略性。

浙江是“兩山”理念（綠水青山就是金山銀山）的發(fā)源地，是新時代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口。2021 年7 月，《浙江省人才發(fā)展“十四五”規(guī)劃》正式出爐，提出打造鄉(xiāng)村振興人才隊伍，壯大新時代高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，加強鄉(xiāng)村科技人才培育，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。

針對今后培訓課程設計，綜合考慮提出以下幾個方面建議：

1.產(chǎn)業(yè)主導，分類分層精準培訓

鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)先行。不同的產(chǎn)業(yè)有其各自差異性的需求，培訓課程應結(jié)合特定產(chǎn)業(yè)和不同產(chǎn)業(yè)的共性需求，制定相應的培訓課程。授課專家的理論實踐知識水平、講課技巧、與培訓對象需求的匹配程度，均會對培訓效果產(chǎn)生較大的影響。

精準培訓包括培訓對象的精準、培訓內(nèi)容的精準和授課老師的精準等三方面的內(nèi)容[7]。對現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才進行分類分層評價，根據(jù)產(chǎn)業(yè)（類別）的初級、中級、高級等不同層次的人才安排相應的課程。開展面向小農(nóng)戶、農(nóng)創(chuàng)客、村干部、產(chǎn)業(yè)帶頭人才、領軍（領雁）人才等不同對象的培訓，如浙江農(nóng)藝師學院就是按照農(nóng)業(yè)MBA的要求主要開展面向農(nóng)業(yè)領軍人才和產(chǎn)業(yè)帶頭人才的培養(yǎng)活動。

2.聚焦主題，注重實際實用實效

農(nóng)業(yè)涉及面十分廣泛，其生態(tài)呈多樣化布局，因此培訓課程設計既要聚焦主題，又要實際實用。2016—2020年課程目錄中出現(xiàn)頻率最高的詞匯即為培訓內(nèi)容的重點，也是農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才急需獲得的專業(yè)知識與技能素質(zhì)，對于這些高頻詞匯所對應的課程，應聚焦其中并深入挖掘，針對不同類別、不同層次的培訓對象開發(fā)出一套專、精、尖的金牌系列課程，讓培訓對象充分學懂學深學透。同時注重課程設置的系統(tǒng)性，避免忽略一些交叉融合的“盲點”領域。

3.創(chuàng)新發(fā)展，突出課程交叉融合

新農(nóng)科面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，要求突出學科交叉融合[8]，打造時代“金課”。新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才需要素質(zhì)全面發(fā)展，除產(chǎn)業(yè)技術內(nèi)容之外，還應增加通用的企業(yè)管理類、政策法規(guī)類、市場營銷類等課程，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的企業(yè)家思維，鼓勵科技創(chuàng)新和全面發(fā)展。

除課程之外，授課教師、現(xiàn)場教學等因素均與培訓效果密切相關，多年來的培訓實踐發(fā)現(xiàn)，培訓學員越來越認可現(xiàn)場教學這種模式，實踐教學在農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)中的重要性也越來越凸顯，關于此方面的研究將有望在后續(xù)的調(diào)研報告中闡述。