詹海鵑

寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 銀川 750021

0 引言

圖紙是工程界技術(shù)交流的語言，化工工程制圖課程是一門典型的工程實踐類基礎(chǔ)課程，其授課對象為化工、能源等相關(guān)專業(yè)的工科類學(xué)生，該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和嚴謹性較強，課程在技能方面主要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力，運用儀器繪圖、徒手繪圖的能力[1]。該課程在授課內(nèi)容中無任何公式推導(dǎo)且邏輯推理較少，明顯區(qū)別于其他工科類專業(yè)課程，因此，更加要求教師在授課過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，促進學(xué)生對課程內(nèi)容進行理解與掌握。

1 課程思政理念下的化工工程制圖教學(xué)方法探究

近年來，在習(xí)近平總書記及國家相關(guān)教育主管單位的積極倡導(dǎo)下，課程思政已經(jīng)成為高校工科類課程教學(xué)改革的重要抓手，以“思政”為引領(lǐng)，促進教學(xué)方法更新并實現(xiàn)教學(xué)效果的提升是重要的教學(xué)改革策略，且已在多類高校進行了教學(xué)實踐[2]。寧夏大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)是寧夏首個通過專業(yè)工程認證的工科專業(yè)，基于工程認證的OBE 理念[3-4]，結(jié)合思政元素滲透，積極推動課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)效果提升是教學(xué)團隊不斷追求的重要目標。

1.1 思政引領(lǐng)下的化工工程制圖教學(xué)方法探索

1.1.1 線上線下一體化思政元素引入教學(xué)策略

傳統(tǒng)而單一的課堂教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)信息時代學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解需求。因此，將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)與新型線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是目前高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。值得注意的是，思政元素的滲透在線上與線下教學(xué)過程中存在明顯區(qū)別。

圖2 傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂與思政引入方案

圖3 翻轉(zhuǎn)課堂與思政引入拓展方案

通常，線上教學(xué)是教師提前錄制好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上開課或提供線上學(xué)習(xí)資源，課程的教授一定早于學(xué)生學(xué)習(xí)，時效性較差。因此，在線上課程中，只能針對教學(xué)內(nèi)容及知識點進行非實時性的思政元素引入。例如，在針對“點的投影”教學(xué)過程中，對“一個投影面上的正面投影一般不能確定空間點的位置，也不能準確表達物體長、寬、高三個相互垂直方向的結(jié)構(gòu)形狀”知識點的理解，可從哲學(xué)道理、人生感悟及傳統(tǒng)文化等多個方面引入思政元素。

1）哲學(xué)道理。任何事物都有其多面性。

2）傳統(tǒng)文化。子曰：“片言可以折獄者，其由也與？”子路無宿諾?？鬃诱f，只聽片面之詞，只聽一面之詞，就能判案的，恐怕只有子路了吧。兼聽則明，偏聽則暗。

3）人生感悟。做事要多想想、多看看，全方位思考。

而針對時效性較強的思政元素引入，如實時政治、實時人物、實時事件等，則需要在線下授課中不斷更新，實現(xiàn)課堂思政滲透的常新、常有。網(wǎng)絡(luò)課程的便捷性及廣泛的傳播性促使學(xué)生可以隨時隨地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，思政元素在線上課程中的滲入能夠最大范圍地傳播思政理念，而線下的課堂教學(xué)更具有針對性和時效性，便于最新的知識理論及思政元素引入，在具體的教學(xué)實踐中將兩者相互融合，實現(xiàn)知識內(nèi)容與思政元素的一體化整合，能夠促進相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全方位覆蓋。

1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂與思政元素的有機結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是重要的教學(xué)創(chuàng)新手段，其過程更強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位與能動作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識內(nèi)容的輸入，再在課堂教學(xué)中進行知識輸出，在教學(xué)知識點的輸入與輸出過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)效果[5]。在具體的翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，引入團隊合作機制，利用線上線下資源，組織團隊進行討論式自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并加深學(xué)生對理論知識的認知。團隊意識與合作精神等思政元素可在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中充分融入，擔(dān)當精神和集體榮譽感在該過程中也能夠突出體現(xiàn)，實現(xiàn)“潤物細無聲”，體現(xiàn)課程思政的價值與意義。

1.1.3 新興元素的引入與不同教學(xué)模式重構(gòu)

隨著時代的變革與信息技術(shù)的發(fā)展，新興事物不斷吸引人們的關(guān)注，新興元素引入教學(xué)成為拓展與改革教學(xué)模式的重要措施。近一兩年，短視頻成為一種重要的信息傳播載體，深受廣大學(xué)生的喜愛?；诖?，利用短視頻快捷、可操作性強等特點，拓展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠進一步促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。與傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂不同的是，短視頻的錄制過程更需要學(xué)生加強交流與合作，且需要對所學(xué)知識點內(nèi)容進行深入理解與凝練，在短視頻有限的時間里展現(xiàn)知識點內(nèi)容或團隊合作過程，進一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。新技術(shù)、新載體的應(yīng)用能夠為思政元素在教學(xué)過程中的引入提供更好媒介，同時最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，在與時俱進的同時，實現(xiàn)教學(xué)模式的更新與拓展，推動課程教學(xué)效果的提升。

1.1.4 化工工程制圖課程思政建設(shè)方案

結(jié)合課程思政理念的化工工程制圖教學(xué)方法探究實踐，梳理并總結(jié)課程思政建設(shè)方案。在各個章節(jié)的教學(xué)過程中適時融入思政元素，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程與線上課程相結(jié)合，積極探索新型翻轉(zhuǎn)課堂模式，以獲得教學(xué)效果的進一步提升。

2 課程思政理念下的化工工程制圖教學(xué)評價

優(yōu)化教學(xué)評價體系，注重過程考核，同時，加強學(xué)生過程互評，側(cè)重知識點認知與理解基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)效果評價。由表2 可知，平時成績有70%由學(xué)生和任課教師共同給出，體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的全流程參與，反映出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在線課程中的討論、翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)互評以及課后作業(yè)互評學(xué)習(xí)，都能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在隨堂測試中引入思政點領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，以便考查學(xué)生在知識內(nèi)容掌握基礎(chǔ)上的思政意識。

表1 化工工程制圖課程思政教學(xué)方案表

表2 化工工程制圖課程形成性評價表

3 課程后評價體系

化工工程制圖課程是重要的化工類本科教學(xué)先導(dǎo)課程，學(xué)生對其內(nèi)容的掌握對后續(xù)課程，如化工綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等均有一定影響。因此，在課程結(jié)束后，適時引入課程后評價，通過后續(xù)課程的教學(xué)評價、反饋獲得本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，能夠較好地指引任課教師及時調(diào)整教學(xué)策略，以便在達到本課程教學(xué)目標的前提下，進一步配合后續(xù)課程的教學(xué)實施。設(shè)計相應(yīng)課程后評價調(diào)查問卷表（表3、表4），完善課程后評價教學(xué)體系，促進工科類學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段對本課程的全面認知。

表3 化工工程制圖課程后評價教師問卷表

表4 化工工程制圖課程后評價學(xué)生問卷表

4 結(jié)束語

課程思政是高校培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人的重要教育方針，對培養(yǎng)合格社會主義工程技術(shù)人員具有重要意義。以化工工程制圖課程為載體，通過線上線下一體化教學(xué)模式的開展，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的深度實施，整合教學(xué)理論知識與制圖操作實踐，融合重要思政元素，實現(xiàn)課程內(nèi)容的升華，促進學(xué)生在獲得專業(yè)制圖知識的同時汲取更有價值的人生哲理，樹立正確的理想信念，形成健全的人格，為社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷積蓄人才力量。