熊婧怡

（豫章師范學(xué)院,江西南昌 330103）

黨的十八大以來，黨中央堅持將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，與此同時也強調(diào)了將社會主義核心價值觀落實到思想文化建設(shè)中。音樂新課標(biāo)中對音樂教學(xué)提出了更高的要求，對課程德育功能教育有了明確地規(guī)定，在中學(xué)音樂教學(xué)中加強德育滲透是新課改以及響應(yīng)黨中央號召的需要。因此，中學(xué)音樂教師在教學(xué)中需要認(rèn)真地思考如何根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知特點推動音樂課教學(xué)改革，如何在音樂課教學(xué)中有效地滲透德育，如何以藝育人。

一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂德育滲透存在的問題

1.主客體德育待提高

教師作為音樂課教學(xué)的實施者，其德育素養(yǎng)會直接影響德育的滲透效果，許多教師在課堂教學(xué)中仍無法打破傳統(tǒng)音樂課教學(xué)形式，課堂教學(xué)較重視音樂知識、演唱技巧的傳授，較少考慮音樂課程教學(xué)的審美教育、德育教育等內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些觀點片面地認(rèn)為音樂教育與德育無必然聯(lián)系且對中學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的認(rèn)知情況并不樂觀。

學(xué)生是音樂教學(xué)的客體，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與德育素養(yǎng)會影響教學(xué)效果。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生更側(cè)重于語文、數(shù)學(xué)等主科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂課程的積極性有待提高，且部分中小學(xué)音樂教師也未按照教育部制定的教學(xué)大綱要求開展教學(xué)，甚至一些音樂課還會被其他課程擠占，因此學(xué)生能從音樂課上學(xué)習(xí)、理解的知識與技能較少，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，甚學(xué)生個人音樂鑒賞能力也較低，這一情況嚴(yán)重影響了中學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透[1]。學(xué)生進入中學(xué)階段后，學(xué)習(xí)壓力進一步增大，在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，希望能夠通過音體美等課程放松身心，雖然許多學(xué)生喜歡音樂課程，但如果學(xué)生在課程上需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的音樂知識與演唱技巧時，積極性不足。學(xué)生不積極參與到音樂課堂教學(xué)中，自然也無法認(rèn)識到德育與音樂教學(xué)結(jié)合起來的必要性，學(xué)生自身德育素養(yǎng)偏低自然會影響德育的滲透與落實。

2.教學(xué)中滲透德育方法單一

音樂教學(xué)中作品的主題、背景、旋律以及知識與技能要求不同意味著音樂課堂應(yīng)該多元化，即教師不能采用單一的教學(xué)方法進行教學(xué)。國內(nèi)一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有53.33%的中學(xué)音樂教師在教學(xué)中是傳統(tǒng)講授法開展教學(xué)，約有26.67%的教師是采取潛移默化的方式滲透德育，僅有20%的教師是立足于學(xué)生的實際生活與音樂教學(xué)需要滲透德育[2]?？梢?，中學(xué)音樂教師在教學(xué)中受各種因素的影響還是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上處于被動的狀態(tài)，主動參與到課堂教學(xué)活動的學(xué)生較少，師生課堂互動少，教師也無法有效將教材中蘊含地德育元素傳遞給學(xué)生，自然德育滲透效果差。

在音樂課堂中，部分教師并沒有意識到音樂教育中德育功能，忽視了德育滲透教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)過程中，德育滲透方面教師與學(xué)生都處于較懶散的狀態(tài)，雙方均未重視，導(dǎo)致音樂課堂德育滲透進程艱難。部分年輕教師在教學(xué)之前并沒有對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，只是簡單地照搬教參，導(dǎo)致課程講授比較僵硬死板。其實，德育滲透應(yīng)該體現(xiàn)在整個課程中。年輕教師由于對課堂把控不到位，德育滲透更不能自如進行，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性不高，德育理解較模糊。

3.音樂教學(xué)德育環(huán)境有待優(yōu)化

音樂課程體現(xiàn)的德育環(huán)境包括行為環(huán)境、文化環(huán)境等，行為環(huán)境中音樂教師可以利用作品的旋律與創(chuàng)作背景去反映德育內(nèi)容，在文化環(huán)境中的音樂作品來源于生活。若音樂德育環(huán)境不佳，自然也無法取得良好的德育效果。部分教師在教學(xué)中，未盡可能地將音樂作品與學(xué)生的實際生活或已有的認(rèn)知經(jīng)驗結(jié)合，未尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)生在課堂上無法獲取良好的情感體驗，無法實現(xiàn)德育目標(biāo)。同時，學(xué)生長期受到來自應(yīng)試教育的壓力。大部分學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極被動的態(tài)度，學(xué)生并沒有重視音樂課程的學(xué)習(xí)，德育滲透的進行自然舉步維艱。長此以往，學(xué)生對音樂的德育感知領(lǐng)悟能力降低，學(xué)生難以在課程中體會感悟音樂課程德育意義。

除此之外，良好的德育環(huán)境還需要有良好的基礎(chǔ)設(shè)施的支持，例如多媒體、音響等設(shè)施，但目前許多多媒體音樂教室內(nèi)的設(shè)施老舊，一些音樂教室網(wǎng)絡(luò)不夠流暢，無法帶給學(xué)生良好的視聽體驗，學(xué)生無法多角度去感受音樂，影響了教學(xué)效果。又或者隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分年輕教師過分依賴多媒體，忽視了自彈樂器的重要性。有時教師直接帶領(lǐng)學(xué)生在非專門的音樂教室簡單為學(xué)生播放視頻伴奏等。其實，教師通過樂器彈奏可以更加直接地將音樂所具有的情感傳遞給學(xué)生。如果僅采用多媒體教學(xué)，學(xué)生不能夠更直觀地感受音樂創(chuàng)作者或者是音樂本身所具有的意境。

二、新時期中學(xué)音樂德育滲透策略

1.提高主客體德育素養(yǎng)

教師、學(xué)生具有較高的德育素養(yǎng)才可以有效在音樂課教學(xué)中有效滲透德育，才可以更好地落實“德育為先”的理念以及“立德樹人”的根本任務(wù)。一方面，需要提高教師的德育素質(zhì)。身為人民教師，在新時期應(yīng)該主動跟上教學(xué)改革的步伐，加強學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，無論自己的教齡多久或者是教學(xué)經(jīng)驗多么豐富，都應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)新知識，補充教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等知識，為學(xué)生樹立良好的榜樣，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)[3-4]。在教學(xué)工作中，音樂教師也應(yīng)該有愛崗敬業(yè)的精神，要有良好的職業(yè)道德，將教書育人作為一生的事業(yè)去奮斗，在工作中嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范以及學(xué)校管理規(guī)定，在實踐中踐行職業(yè)道德規(guī)范，不斷加強自身道德建設(shè)，為學(xué)生以身作則。在教學(xué)中，音樂教師也要有反省意識，以此獲取提高自我的動力，在課堂上與課后應(yīng)該多與學(xué)生或家長進行溝通，了解學(xué)生對音樂課教學(xué)的看法、音樂素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)，便于教師對自己課堂活動設(shè)計、教學(xué)行為進行深刻的反思，去分析音樂課學(xué)生積極性如何，德育滲透效果如何，幫助教師不斷改進，使教師在今后的教學(xué)中滲透德育能夠更游刃有余。教師要不斷加強音樂課堂德育意識的培養(yǎng)，將德育滲透落實到音樂課程點滴中?！坝谩苯滩慕蹋恰敖獭苯滩?。教師應(yīng)該具備對音樂教材進行優(yōu)化整合的專業(yè)水平，把同一主題或者德育滲透點的課程內(nèi)容進行匯總整合。教師要深入分析教材，從而將教學(xué)內(nèi)容化整為零。教師可以根據(jù)學(xué)生的前音樂認(rèn)知水平，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把握音樂德育的重難點。教師要善于挖掘資源，豐富教學(xué)內(nèi)容[5]。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇相關(guān)的歌曲映月背景故事講解，選取一些優(yōu)質(zhì)的音樂視頻短片作為微課資源，幫助學(xué)生理解。另外，教師可以為學(xué)生拓展一些與中外文化對比的資料，來豐富學(xué)生的中西音樂文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化意識。要想優(yōu)化當(dāng)前音樂德育教學(xué)模式，首先要改變師生角色，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該變?yōu)橐龑?dǎo)者。一怒教學(xué)可以以情境為主線，活動為途徑進行構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，情境是音樂學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。教師在對音樂主題德育點進行分析之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境[6]。讓學(xué)生在輕松愉快的情景氛圍中感知、體驗音樂知識，讓學(xué)生形成正確的人試管、價值觀。

另一方面需強化學(xué)生的德育素養(yǎng)。學(xué)生是音樂教育的客體，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過自身的影響以及音樂作品的魅力去感染學(xué)生，發(fā)揮教師榜樣的作用，讓學(xué)生感受到音樂作品中的真善美，在教學(xué)中滲透德育。作為教師，需認(rèn)真研讀課本，在教學(xué)中依托音樂教材中已有的德育教育資源，讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，在設(shè)計課堂教學(xué)過程中應(yīng)該預(yù)留出音樂活動時間，讓學(xué)生有足夠的時間去參與音樂活動，去展現(xiàn)自我，去探索如何運用技巧更好地去表達音樂作品中的情感，讓學(xué)生內(nèi)心激蕩，不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。音樂課教師需要積極與班主任溝通，協(xié)同班主任一同強化學(xué)生道德養(yǎng)成。班主任在教學(xué)以及班級管理中需要嚴(yán)格落實學(xué)校各項規(guī)章制度，堅持抓好《學(xué)生會值勤制度》，抓好學(xué)生日常管理與文明行為養(yǎng)成教育[7]。而音樂課教師也需要積極配合班主任，注重觀察學(xué)生在課堂上是否有違反規(guī)定、儀容儀表不當(dāng)?shù)刃袨?，并及時將有關(guān)情況通知給班主任，以便督促學(xué)生及時整改，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的價值取向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.教學(xué)中滲透德育路徑多元化

教師在教學(xué)過程中需基于教學(xué)大綱、學(xué)生實際情況、德育要求靈活地選擇教學(xué)方式，應(yīng)避免采用單一的教學(xué)方法，明確音樂作品中德育教育點[8]。例如《渴望春天》等音樂作品節(jié)奏明快，調(diào)式明朗，學(xué)生在享受音樂作品過程中可以感受生活中的美好，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、樂觀的生活態(tài)度；《愛我中華》等音樂作品曲調(diào)寬廣，旋律悠長，這些作品大多誕生于特殊的歷史年代，通過圖片、情境教學(xué)等方式可以讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、補充歷史資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與演唱過程中獲得民族自豪感與認(rèn)同感，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。

并且，教師在教學(xué)中盡量利用合適的方法在課堂上引出代替采用簡單的說教，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，激活學(xué)生對德育的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生主動去了解音樂作品背后所表達的情感。此外，中學(xué)生思維處于形象思維向抽象思維過渡的過程，自我意識增強、情感豐富，且對于枯燥的說教較反感，運用多媒體技術(shù)滲透德育可以將德育知識更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更有效調(diào)動學(xué)生的情感，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點與心理特征。值得一提的是，在教學(xué)中，教師可合理地利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境或開展其他的課堂教學(xué)活動，從音樂作品與生活實際出發(fā)去創(chuàng)設(shè)情境。例如在《茉莉花》一課教學(xué)中，教師可以在課堂上利用多媒體向?qū)W生播放雅典奧運會閉幕式上一位中國小女孩演唱《茉莉花》的片段，讓學(xué)生注意聆聽。在學(xué)生得出小女孩演唱的是《茉莉花》后再讓學(xué)生思考為什么在重大晚會上選擇了《茉莉花》這一首歌向全世界觀眾展示？在學(xué)生討論后，教師利用多媒體出示茉莉花的圖片，讓學(xué)生欣賞茉莉花，教師在旁補充關(guān)于茉莉花的知識（茉莉花代表著純潔無瑕，代表純潔的中國人民等知識），幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到選擇《茉莉花》這首歌的原因，采用此情境導(dǎo)入的方式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好實現(xiàn)音樂教育與德育雙重目標(biāo)。

此外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)積極與學(xué)生互動，為學(xué)生情感體驗、展現(xiàn)自我以及藝術(shù)創(chuàng)作提供更多的空間，同時也有助于教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況以提高針對性的指導(dǎo)。例如輔導(dǎo)學(xué)生將音樂作品改編為音樂劇，讓學(xué)生在課后自主排練，課堂上進行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神，潛移默化對學(xué)生進行道德教育與素質(zhì)教育。

教師不僅僅需要通過課堂活動去實現(xiàn)德育目標(biāo)，也可利用課外音樂實踐活動去滲透德育。例如，教師可以鼓勵家長或由教師組織學(xué)生在周末時間前往劇場、音樂廳觀看音樂表演，或者是組織學(xué)生觀看積極向上的音樂影視作品等，例如《音樂之聲》《賣花女》等作品。

3.營造良好的音樂德育環(huán)境

一方面，作為音樂教師積極并整合多方力量創(chuàng)造去良好、健康地校園音樂文化。教師組織多樣的音樂活動來滿足學(xué)生對于音樂的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞感悟音樂，從而實現(xiàn)德育滲透。對于中學(xué)生來說，心智仍未成熟。如在流行歌曲和古典音樂的喜好上，教師應(yīng)該接納時尚健康的流行音樂，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞理解認(rèn)識音樂。例如根據(jù)學(xué)生的喜好，在廣播站開設(shè)點歌模塊，從學(xué)生點播的歌曲中選擇積極向上的歌曲在課間播放，既可以是民族樂曲，也可以是流行樂曲，讓學(xué)生從喜愛歌曲的歌詞中獲得力量，明確學(xué)習(xí)或人生目標(biāo)，強化學(xué)生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)與不怕挫折的精神。除此之外，還可以聯(lián)合學(xué)生處、宣傳部等部門在下午放學(xué)后從實際情況出發(fā)設(shè)計、舉辦校園音樂節(jié)等音樂活動，為學(xué)生提供展示自我、鑒賞音樂的機會。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，組織有興趣的學(xué)生展示自己擅長的樂器、舞蹈、歌技，其他學(xué)生可以當(dāng)評委或者是舞臺策劃等，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也可以為學(xué)生搭建心靈通往音樂的橋梁和媒介，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境[9]。

另一方面，相關(guān)部門也應(yīng)該重視音樂對于德育的重要影響，關(guān)注音樂教育德育滲透[10]。學(xué)校層面，在校本音樂方面，音樂教研組可以制定并完善音樂德育計劃，明確德育目標(biāo)。對音樂教師進行重點培養(yǎng)，保證德育能夠與音樂課程有機融合。例如可以著力打造校本音樂中對學(xué)生德育的滲透，讓校本音樂充分發(fā)揮德育功能[11]。大力的完善音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，使音樂課教師在教學(xué)中可以堅持正確的價值導(dǎo)向，并更好地將音樂作品中德育素材呈現(xiàn)給學(xué)生，提高德育效果。學(xué)校有專門的音樂教室，同時安排專人進行管理，定期打掃音樂教室，定期檢查音樂教室中音響、鋼琴、多媒體等教學(xué)工具與設(shè)備，認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生在音樂課堂上可以獲得聲、色、光、影四位一體上的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生置身于音樂環(huán)境中，深刻地認(rèn)識到音樂作品的主題及作者表達的情感。學(xué)校宣傳部、學(xué)生干部還可以利用校園宣傳欄或者是班級板報積極向?qū)W生宣傳不同音樂家各自具有傳播意義的真實事例。在音樂教師培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)組織音樂教師進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高教師德育滲透于音樂課程的應(yīng)用能力。另外可以組織教師沙龍活動，讓音樂教師進行組內(nèi)經(jīng)驗交流分享，德育音樂優(yōu)質(zhì)課集體備課等。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)校組織進行音樂德育滲透相關(guān)技能比賽，加強教師對于德育的重視[12]。

結(jié)語

將德育融入中學(xué)音樂教學(xué)中落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要，中學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前德育滲透存在的問題，明確音樂課程德育滲透的重要性，提高自身以及學(xué)生的德育素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)德育滲透路徑多元化，營造良好的音樂德育環(huán)境，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>