劉立亞

（西藏大學(xué),西藏拉薩 850000）

2021年3月6日，習(xí)近平在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”，同時(shí)指出“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。[1]為思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）創(chuàng)新發(fā)展提供了基本遵循，又為建設(shè)“高精尖”思政金課提供新視野、新路徑，推動(dòng)新時(shí)代思政課更好地發(fā)揮啟智潤(rùn)心、鑄魂育人的作用。

一、“大思政課”的基本依據(jù)

“大思政課”的理念的提出是國(guó)家扎實(shí)推進(jìn)2035教育現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，既有力的推動(dòng)思想政治教育工作的理論和實(shí)踐創(chuàng)新，也為更好的落實(shí)鑄魂育人、立德樹(shù)人根本任務(wù)提供行動(dòng)指向。

（一）落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的客觀需求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。[2]將立德樹(shù)人的根本任務(wù)成為貫穿思政課教學(xué)全過(guò)程中，深刻揭示了德育教育在學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要地位和基礎(chǔ)作用，聚焦立德樹(shù)人的根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝學(xué)生頭腦，“大思政課”以恢宏開(kāi)闊的國(guó)際視野、兼濟(jì)天下的人類情懷、波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)河、生動(dòng)鮮活的社會(huì)素材等思政元素、思政屬性，豐富了立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵，將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和精神培育融為一體，提升了思政課的感染性、時(shí)代感、獲得感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野、前瞻意識(shí)，使命擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)入腦入心入行，更好的落實(shí)在提升鑄魂育人、立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)效上?！按笏颊n”理念的就是讓處于“灌漿期”的當(dāng)代大學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜環(huán)境下通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來(lái)淬煉理想信念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與思、知與行有機(jī)統(tǒng)一，更好的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（二）推動(dòng)思政課創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循

新時(shí)代高校思政課在黨和國(guó)家治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位至關(guān)重要，“大思政課”理念是順應(yīng)新時(shí)代推進(jìn)思想政治理論課創(chuàng)新的發(fā)展需求，是更好地培養(yǎng)“為黨育人、為國(guó)育才”時(shí)代新人的必由之路。思政課教學(xué)課堂空間場(chǎng)域局限，育人力量薄弱單一，理論視野狹隘等問(wèn)題影響和制約了思想政治工作的開(kāi)展。“大思政課”著力破解思政課建設(shè)中的難點(diǎn)問(wèn)題，“大思政課”理念在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同育人、實(shí)踐教育等方面對(duì)思想政治工作進(jìn)行方向指引，在不同的教學(xué)主題、時(shí)空?qǐng)鲇?，擷取、甄別、選調(diào)合適的教學(xué)素材，為提高思政課的實(shí)效性提質(zhì)賦能。“大思政課”實(shí)質(zhì)上是思政課的理念再更新、視野再開(kāi)闊和路徑再優(yōu)化，加強(qiáng)了思想政治教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，更好地豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐大課堂，挖掘、整合、利用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中最生動(dòng)、最鮮活的案例，讓大學(xué)生在社會(huì)鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)智慧、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、提升辨析能力。

（三）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。[3]當(dāng)下，中國(guó)共產(chǎn)黨正團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民以中國(guó)式現(xiàn)代化道路推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的征程上勇毅前進(jìn)，從現(xiàn)實(shí)維度來(lái)看，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下，亟須提高駕馭復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、處理突發(fā)事件的能力，黨對(duì)培養(yǎng)堪大用、能擔(dān)重任的時(shí)代新人的需求更加迫切，脫貧攻堅(jiān)精神、打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、北京冬奧會(huì)志愿者活動(dòng)等大素材、大事件、大案例來(lái)了解世情、把握國(guó)情、辨析輿情、體驗(yàn)民情。從歷史維度來(lái)看，用極具感染力和親和力的方式講解歷史人物、重溫歷史事件、感受歷史文化的過(guò)程，讓處于“灌漿期”的青年學(xué)生堅(jiān)定信念、激揚(yáng)斗志、滿懷信心地投入到報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、擔(dān)當(dāng)使命的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。從價(jià)值維度來(lái)看，課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w都是立德樹(shù)人，學(xué)生能否做到“忠厚立身本，品德重于山”，更重要的是在“大思政課”理念落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下開(kāi)好人生第一課、育人先育德的價(jià)值塑造作用，打破時(shí)間與空間隔閡，打通縱向與橫向的堵點(diǎn)，推動(dòng)思想政治教育育人渠道向全方位立體多元拓展。

二、“大思政課”的核心要義

“大思政課”之大不僅要注重關(guān)鍵不在于思政課教學(xué)資源和規(guī)模的發(fā)展外延，而在于其高質(zhì)量思政課及育人實(shí)效性的發(fā)展內(nèi)涵，以“大視野”“大課堂”“大合力”，著力紓解思政課存在的現(xiàn)實(shí)難題，推進(jìn)“大思政課”理念貫穿于思想政治教育工作的始終，真正呈現(xiàn)出“大思政課”之大的現(xiàn)實(shí)圖景。

（一）“大思政課”要緊扣時(shí)代“大視野”

辦好新時(shí)代“大思政課”就要以宏大的視野、開(kāi)放的心態(tài)與時(shí)代同相同行、同頻共振，著眼于國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)大局的“大視野”，首先，準(zhǔn)確理解“大視野”的鮮明特點(diǎn)及其內(nèi)涵。要求“大思政課”要站在全局和戰(zhàn)略的視野中，這是黨立足“兩個(gè)大局”和世紀(jì)疫情交織疊加，世界大勢(shì)和中國(guó)大局的互聯(lián)互通，中國(guó)之變和世界之變相互交錯(cuò)。講清兩個(gè)大局背景下的“變局”與“新局”的辯證關(guān)系，既要主動(dòng)塑戰(zhàn)略機(jī)遇期也要積極應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)期，既要看到和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代潮流勢(shì)不可擋，也要看到波詭云譎、紛繁復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，我國(guó)提出推動(dòng)構(gòu)建更加公正合理的全球治理體系，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的遠(yuǎn)大愿景，為世界共同發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧方案。其次，“大思政課”要與時(shí)代特征和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際相結(jié)合。以鮮活的發(fā)展素材和透徹的學(xué)理知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義輝煌建設(shè)成就，雄辯的證明中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的信心和決心。最后，利用“大思政課”結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)比，講好中國(guó)為全球抗擊新冠疫情作出的重要貢獻(xiàn)，講好中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事中的中國(guó)精神，從“中方之治”和“西方之亂”的疫情防控鮮明對(duì)比充分凸現(xiàn)我國(guó)國(guó)家制度和治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的強(qiáng)化大學(xué)生的政治認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同。

（二）“大思政課”要結(jié)合社會(huì)“大課堂”

“大思政課”既是科學(xué)理論培養(yǎng)人，也是社會(huì)實(shí)踐鍛煉人，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵4]該句話指出要將具體、生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐引入思政課堂，而不是單純減少思政課課堂理論課課時(shí)，堅(jiān)持開(kāi)門辦思政課，聚焦社會(huì)發(fā)展需要，回應(yīng)人民關(guān)切。“大思政課”要結(jié)合社會(huì)“大課堂”是教學(xué)空間的有機(jī)拓展，也是教學(xué)時(shí)間的有機(jī)延伸，有效地將科學(xué)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐教育統(tǒng)一到思政課教學(xué)中，幫助學(xué)生在“知”與“行”結(jié)合中深刻感悟馬克思主義作為科學(xué)信仰的巨大真理力量和實(shí)踐力量，小課堂為社會(huì)大課堂提供學(xué)理指導(dǎo)，社會(huì)大課堂為小課堂提供實(shí)踐支撐，從而將兩個(gè)課堂統(tǒng)一到促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)，培養(yǎng)堪大用、能擔(dān)重?fù)?dān)的時(shí)代新人的教學(xué)實(shí)踐中。暢通思政課“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的雙通道，將勞動(dòng)模范、行業(yè)標(biāo)兵引進(jìn)思政教學(xué)課堂，避免教條化理論化的說(shuō)教，推動(dòng)思政課走出教學(xué)課堂，科學(xué)精神專題示范基地、歷史博物館、革命紀(jì)念館等都成為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展需要。使“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”思政課目標(biāo)同向同行、路徑上相得益彰、標(biāo)準(zhǔn)上互融互通，打造集思想含量和實(shí)踐含量于一體的思政“金課”，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的良好育人效果。

（三）“大思政課”要匯聚育人“大合力”

“大思政課”之大在于其超出了課堂教育教學(xué)的范圍，是全黨全社會(huì)各方參與的新時(shí)代育人大課堂?！按笏颊n”的課程教學(xué)主體不局限于特定的成員、固定的身份，育人主體涵蓋范圍是多元化的，通過(guò)整合多樣育人資源，協(xié)同多元育人主體，凝聚多方育人合力，構(gòu)筑全社會(huì)育人的大格局。從而匯聚起各方育人合力。要求家校社等多維育人主體都參與到思想政治教育中來(lái)，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)、綜合融通的育人體系，破解思政課的“孤島”難題。構(gòu)建科學(xué)高效、制度保障、職責(zé)清晰、密切配合的家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)凝聚共識(shí)、增進(jìn)互信、各展優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好協(xié)同育人合力，推動(dòng)“大思政課”育人理念務(wù)求實(shí)效，推動(dòng)構(gòu)建面向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的育人新格局，共同營(yíng)造有利于時(shí)代新人成長(zhǎng)的良好環(huán)境，在全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化中培養(yǎng)堪當(dāng)大任、能挑重?fù)?dān)的國(guó)家棟梁之材。

三、“大思政課”的建設(shè)思路

厘清“大思政課”的建設(shè)思路，挖掘、調(diào)動(dòng)和整合各類資源切實(shí)辦好“大思政課”，明晰其使命定位和實(shí)踐旨向，深化對(duì)“大思政課”理念整體性認(rèn)知，找準(zhǔn)“大思政課”建設(shè)突破點(diǎn)，充分發(fā)揮“大思政課”理念的啟智潤(rùn)心、培根鑄魂的作用。

（一）宏大視野：立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織

“大思政課”構(gòu)建于中國(guó)特色社會(huì)主義的場(chǎng)域，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略需要，著眼于世界百年未有之大變局全球視野，立足于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，引導(dǎo)學(xué)生去思考。一是引導(dǎo)學(xué)生橫向比較。例如在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情時(shí)，中國(guó)成功打贏了疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)，而西方國(guó)家任由疫情蔓延，事實(shí)勝于雄辯，“中國(guó)之治”和“西方之亂”形成鮮明對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外比較中增強(qiáng)民族自信心和國(guó)家認(rèn)同度，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)堅(jiān)定信念，并對(duì)世界上其他國(guó)家發(fā)展有參考價(jià)值和借鑒意義。二是引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)使命。選取隱含的育人導(dǎo)向的教學(xué)素材，以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的成功面世為教學(xué)案例，它是由中國(guó)自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行，對(duì)全球衛(wèi)星導(dǎo)航事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)力量，使學(xué)生增強(qiáng)自信，厚植情懷，激勵(lì)著廣大學(xué)子秉承老一輩科學(xué)家們獨(dú)立自主，自力更生，刻苦鉆研的精神，而深化了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)進(jìn)程中青年擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫夂驼J(rèn)知，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)添磚加瓦，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)勇毅前進(jìn)。三是引導(dǎo)學(xué)生胸懷世界。善用“大思政課”培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，當(dāng)前，人類所面臨的糧食短缺、生態(tài)環(huán)境污染、能源枯竭等世界性難題，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民為解決人類面臨的共同難題的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量，學(xué)會(huì)在弘揚(yáng)全人類共同價(jià)值的同時(shí)具體地、現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)到實(shí)現(xiàn)本國(guó)人民更美好生活的方向邁進(jìn)，以理性、平和、寬容的心態(tài)面向未來(lái)。

（二）協(xié)同育人：學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合

“大思政課”實(shí)踐是全社會(huì)的實(shí)踐，需要學(xué)校灌輸、家庭熏陶與社會(huì)支持相輔相成，即構(gòu)建以學(xué)校為核心的三位一體的協(xié)同育人機(jī)制，找到家校社教育元素進(jìn)行挖掘、整合和轉(zhuǎn)化的路徑，加強(qiáng)思政課育人主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，著力提升“大思政課”育人實(shí)效，創(chuàng)造大思政課育人主體的最大增量。在學(xué)校層面上，打造專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，推進(jìn)骨干教師、精品教師和名優(yōu)教師在思想政治教育中協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在校外兼職師資上，善用科研院所、校地校企合作機(jī)構(gòu)等社會(huì)性組織，邀請(qǐng)社科院理論專家、高校黨政管理干部、行業(yè)典型榜樣等具有社會(huì)影響力的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥鶕?jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，突出政治性、思想性和理論性。在家庭層面上，淳厚的家風(fēng)為“大思政課”提供方法價(jià)值。要明確家庭在“大思政課”建設(shè)中的主體責(zé)任人的角色定位，要積極營(yíng)造良好的家庭氛圍，樹(shù)立科學(xué)家庭教育理念，探索和運(yùn)用科學(xué)的教育方法，要積極與學(xué)校建立常態(tài)化緊密聯(lián)系，并主動(dòng)協(xié)同社會(huì)教育力量，家庭教育的言傳身教法、情感教育法、家風(fēng)熏陶法為思想政治教育活動(dòng)提供有益補(bǔ)充。增強(qiáng)“大思政課”內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和感染性。社會(huì)層面上，社會(huì)是思政課的有效延伸，是“大思政課”建設(shè)的重要延展場(chǎng)域。要充分整合社會(huì)育人資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育場(chǎng)地，聯(lián)合企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提供最新教學(xué)案例素材，打造校企政多元協(xié)同共進(jìn)的育人機(jī)制，匯聚全黨全社會(huì)育人合力最大增量。

（三）融會(huì)貫通：學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)

“大思政課”要在教學(xué)空間的拓展中貫通要打破課堂場(chǎng)域、社會(huì)場(chǎng)域、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域之間的隔閡，科學(xué)合理安排教學(xué)場(chǎng)域的課時(shí)和結(jié)構(gòu)，讓思政課與時(shí)代同向、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐同行。首先，用好教室小課堂。要用馬克思主義及其中國(guó)化最新理論成果武裝青年頭腦，是高校的重要任務(wù)，也是時(shí)代的要求。要通過(guò)及時(shí)向?qū)W生講授國(guó)際局勢(shì)、國(guó)際關(guān)系及國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，使思政課成為緊跟時(shí)代的大課，讓學(xué)生感知到馬克思主義的真理力量和中國(guó)特色社會(huì)主義的事業(yè)的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同及價(jià)值認(rèn)同，提高學(xué)生科學(xué)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法指導(dǎo)實(shí)踐的能力。其次，激活社會(huì)大課堂。大思政課要以社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向，將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，不是離開(kāi)、弱化思政小課堂，而是不局限于學(xué)校小課堂。打通學(xué)校課堂與社會(huì)實(shí)踐的邊界，真正將學(xué)校課堂教育與社會(huì)實(shí)踐教育深度融合，充分利用社會(huì)育人資源，為課堂教學(xué)提供有益補(bǔ)充。借助社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)紅色資源、愛(ài)國(guó)主義教育示范基地、“大學(xué)生勞動(dòng)教育素質(zhì)基地”等社會(huì)實(shí)踐資源庫(kù)，建構(gòu)沉浸式實(shí)體情景體驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在切身投入的實(shí)踐中，增強(qiáng)參與感、代入感、獲得感，感悟自身在民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)中的使命擔(dān)當(dāng)。最后，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)云課堂。思政課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，突破時(shí)空、地域局限，積極建設(shè)運(yùn)營(yíng)“大思政課”網(wǎng)絡(luò)云課堂，依托黨報(bào)黨網(wǎng)所具有的公信力、權(quán)威性的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全方位、寬領(lǐng)域、精準(zhǔn)化觸達(dá)青少年的思想脈搏，用數(shù)字化技術(shù)聚合更多富有教育性、吸引力的教學(xué)素材和資源，依托本地的特色紅色文化資源、歷史文化資源的優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更加直觀、立體化的教學(xué)情境，也讓那些紅色記憶更加立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生真正共鳴、共感和共情。打造“思政＋大數(shù)據(jù)”“思政＋VR”“思政＋數(shù)字化”等智慧教學(xué)模式，跨區(qū)域協(xié)同組織大中小學(xué)生同上一堂思政課、運(yùn)用VR技術(shù)開(kāi)展沉浸式、交互式體驗(yàn)情景授課等，“大思政課”必會(huì)活起來(lái)、立起來(lái)、新起來(lái)。