王睿 高彥峰 夏慶芬

摘要：“立德樹人”是教育發(fā)展之根本，高校在培養(yǎng)會計人才的過程中，應(yīng)該將思政教育融入會計學(xué)專業(yè)課教學(xué)。文章在探討會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育必要性的基礎(chǔ)上，分析會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)狀，并從確定融入思政教育的總體方向、在教學(xué)大綱和教案中融入思政教育資源、在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入思政教育、將思政表現(xiàn)納入課程考核體系、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這五個方面提出思政教育融入會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的途徑，以期對會計學(xué)專業(yè)課程思政教育改革提供思路。

關(guān)鍵詞：高校；會計學(xué)專業(yè)；課程思政；融入；立德樹人；思政教育；總體方向

中圖分類號：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0013-04

基金項目：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目（項目編號：JG2021-551）

“立德樹人”是教育發(fā)展之根本，高校在培養(yǎng)會計人才的過程中，應(yīng)該將思政教育融入會計學(xué)專業(yè)課教學(xué)?！督逃克枷胝喂ぷ魉?023年工作要點》指出，要深入推動高校思想政治工作守正創(chuàng)新，強(qiáng)化“質(zhì)量黨建、精準(zhǔn)思政、積極維穩(wěn)、數(shù)字賦能、系統(tǒng)推進(jìn)”，以全面實施“時代新人鑄魂工程”為牽引，著力構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)[1]。會計學(xué)專業(yè)開展課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的必要途徑之一，本文對會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的必要性、現(xiàn)狀、途徑及保障措施等進(jìn)行探討。

一、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的必要性

會計學(xué)專業(yè)就其所屬行業(yè)而言，具有開展思政教育的天然優(yōu)勢和必要性。依據(jù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，會計學(xué)專業(yè)課程除了要傳授學(xué)生基本會計理論和方法外，還要結(jié)合會計職業(yè)道德的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，服務(wù)于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)課程思政教育應(yīng)聚焦于“誠信、守法、客觀、公正”，堅守“誠信為本、操守為重、不做假賬”的職業(yè)道德理念，將社會主義核心價值觀、會計道德操守、會計職業(yè)精神等有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來客觀、公正執(zhí)業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

二、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)狀

在會計學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，課程思政的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。但在實際教學(xué)中，還存在以下不足。

1.教師的課程思政教育能力不足

課程思政對專業(yè)課教師提出了更高的要求，需要教師不僅精通會計學(xué)理論知識，還要掌握馬克思主義理論等思政方面的知識。然而，會計學(xué)教師的專業(yè)背景多為會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)等，可能對思政理論的了解不夠系統(tǒng)，不能很好地將思政教育與會計專業(yè)知識相結(jié)合。一些教師由于思政教育能力不足，不能采取有效的課程思政教學(xué)方法，這會影響到學(xué)生思想政治覺悟的提升。

2.對課程思政教育缺乏重視

從當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，部分高校缺乏明確的思政教育目標(biāo)和具體的實施方法，尤其在會計學(xué)專業(yè)課程授課方案的制定上，未能充分融入思政教育元素，導(dǎo)致會計專業(yè)課教學(xué)缺乏思政教育的系統(tǒng)內(nèi)容。同時，部分專業(yè)課教師在教學(xué)中只重視專業(yè)知識和技能的傳授，忽視思政教育的融入。

3.缺乏教學(xué)互動

會計學(xué)專業(yè)課程的知識點較多，部分教師擔(dān)心開展課程思政教育會影響教學(xué)進(jìn)度，對思政內(nèi)容只是一筆帶過。有關(guān)思政教育的案例分析和實踐教學(xué)相對較少，甚至沒有。學(xué)生缺乏與教師、同學(xué)之間的交流互動，缺乏學(xué)習(xí)的參與感。這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政教育效果大打折扣。

4.課程考核忽視思政表現(xiàn)評價

部分高校的會計學(xué)專業(yè)課程考核主要采用“平時成績+期末考試”的方式，重點考查學(xué)生對基本會計理論和常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知識的掌握情況，缺少對課程思政成效的評價，忽略對學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價，無法真實反映學(xué)生的思想狀況。

三、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的途徑

會計學(xué)專業(yè)課程教師在教學(xué)中，要堅持對學(xué)生的思想引領(lǐng)，秉持“三全育人”理念，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，將“誠實守信”的職業(yè)理念根植于學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生堅守職業(yè)道德，承擔(dān)起會計人員應(yīng)有的社會責(zé)任。教師在明確會計學(xué)專業(yè)課程融入思政教育總體方向的基礎(chǔ)上，要深入挖掘思政教育資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，綜合運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，促進(jìn)會計學(xué)專業(yè)知識與思政教育的深度融合，并努力改進(jìn)教學(xué)評價方式，探索出會計學(xué)專業(yè)課程與思政教育深度融合的有效途徑。

1.確定融入思政教育的總體方向

（1）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應(yīng)該通過案例分析和討論等豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任與使命，形成良好的職業(yè)道德。

（2）增強(qiáng)法律意識和風(fēng)險防范意識。會計人員必須遵守相關(guān)的法律法規(guī)，確保所提供的服務(wù)合法合規(guī)。為此，教師應(yīng)重視法律法規(guī)教育，讓學(xué)生了解財務(wù)報表編制和審計工作的法律依據(jù)和要求，以及法律對會計從業(yè)人員行為的規(guī)范要求。同時，會計人員還需要具備一定的風(fēng)險管理能力，能夠預(yù)見和識別風(fēng)險，并采取相應(yīng)的措施。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解會計工作中的各種風(fēng)險，包括財務(wù)舞弊、資產(chǎn)侵占、內(nèi)部控制失效等，并傳授學(xué)生正確應(yīng)對風(fēng)險的方法，提高學(xué)生的風(fēng)險防范意識和風(fēng)險管理能力。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。會計學(xué)是一門不斷發(fā)展和變革的學(xué)科，隨著科技的不斷發(fā)展，會計技術(shù)也在不斷創(chuàng)新和升級。教師應(yīng)該注重實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（4）增強(qiáng)國家意識和社會責(zé)任感。教師要讓學(xué)生通過對中國特色的會計準(zhǔn)則、會計改革與發(fā)展的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生在未來構(gòu)建中國特色的會計學(xué)學(xué)科體系的能力。會計在我國有悠久的歷史，美國會計史學(xué)家查特菲爾德Chatfield. Michael）在《會計思想史》中指出，在內(nèi)部控制、預(yù)算和審計程序等方面，中國在古代世界可以說是無與倫比的[2]。我國唐宋時期的“四柱結(jié)算法”、明末清初的“龍門賬法”、乾隆年間的“天地合賬”等會計方法都是對世界會計史的重要貢獻(xiàn)。教師要讓學(xué)生通過了解我國古代會計方面的成就來增強(qiáng)民族自豪感。

2.在教學(xué)大綱和教案中融入思政教育資源

教師應(yīng)全面梳理適合會計學(xué)專業(yè)課程的思政教育內(nèi)容，根據(jù)會計學(xué)科前沿動態(tài)重構(gòu)知識體系，詳細(xì)部署，形成課程思政整體設(shè)計；應(yīng)精心挖掘會計學(xué)專業(yè)知識所蘊(yùn)含的思政元素，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、緊扣時代脈搏、針對時事熱點的典型案例，從而豐富課程思政教學(xué)資源[3]?！盎A(chǔ)會計學(xué)”課程的思政教育應(yīng)聚焦于“真實、準(zhǔn)確”，“財務(wù)管理”課程的思政教育應(yīng)聚焦于“價值、風(fēng)險管控、安全”，“稅法”課程的思政教育應(yīng)聚焦于“遵紀(jì)守法”，“財務(wù)報表分析”課程的思政教育應(yīng)聚焦于“誠信、擔(dān)當(dāng)”。在會計核算中，會計人員需要做出大量的會計主觀判斷，這些判斷往往會影響企業(yè)的業(yè)績，如果會計人員濫用會計判斷，就會影響會計信息的質(zhì)量。又如，對固定資產(chǎn)折舊年限、資產(chǎn)減值的計提及投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量方法等會計政策的選擇，都需要會計人員具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度，才能保證企業(yè)財務(wù)信息的可靠。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度。教師要在教學(xué)大綱和教案中體現(xiàn)課程思政要點，實現(xiàn)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想引領(lǐng)，要設(shè)置兩條授課內(nèi)容線，一條是專業(yè)知識的“明線”，一條是思政教育的“暗線”，并將暗線有機(jī)嵌入明線，達(dá)到同向同行、相輔相成的效果[4]。

3.在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入思政教育

在會計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，力爭通過課堂內(nèi)外、線上線下的結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)知識與思政教育的全面融合。

（1）課前，教師應(yīng)及時更新資料庫，圍繞專業(yè)理論知識引入最新國際國內(nèi)財經(jīng)新聞，利用慕課、學(xué)習(xí)通等推送文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)。涉及“審計失敗”“會計信息失真”等與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生自由分組，在課前自行收集和討論案例資料，并將討論結(jié)果制作成課件或撰寫成小報告。

（2）在線下課堂教學(xué)中，教師要對課前布置的關(guān)鍵知識點進(jìn)行透徹的講授，啟發(fā)學(xué)生對時事熱點的思考，以問題導(dǎo)入式的方法介紹會計學(xué)專業(yè)術(shù)語等，幫助學(xué)生更好地理解。比如，教師可以從會計舞弊典型案例切入，鼓勵學(xué)生思考、討論，并請各組學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，教師則根據(jù)每組匯報的選題、內(nèi)容及陳述情況進(jìn)行點評，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白要誠實守信地處理會計業(yè)務(wù)，積極踐行“誠信”價值觀。專業(yè)課教師還可以請思政課教師聯(lián)席授課，由自己主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)思政內(nèi)容，并讓思政課教師參與討論，共同解答學(xué)生提出的問題[5]。

（3）課后，教師要發(fā)布教學(xué)視頻，督促學(xué)生對課堂講授的知識點進(jìn)行歸納整理和復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過對知識的融會貫通培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣和能力。教師可以借助雨課堂、微信等布置作業(yè)和課后練習(xí)，通過釘釘、班級QQ群等對學(xué)生提出的問題及時解答，以便及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。

4.將思政表現(xiàn)納入課程考核體系

為更全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，專業(yè)課考核可以引入“過程+結(jié)果”的考核方式，降低期末考試在總評成績中的權(quán)重，突出過程考核的重要性，采取“平時參與+期末考試+課程論文”的考核模式，對學(xué)生進(jìn)行綜合考評[6]，形成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)并重，過程考核和結(jié)果評價并舉的考核方式，并將思政表現(xiàn)納入考核體系。小組討論、課堂參與度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的任務(wù)完成情況等計入平時成績；期末試題應(yīng)加入一些與社會、政治、文化等相關(guān)的內(nèi)容，如稅收政策、財務(wù)倫理、企業(yè)社會責(zé)任等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和公共利益，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；教師還可以布置一些論文作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)對社會中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷，以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

5.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國大學(xué)生財會職業(yè)能力大賽、全國大學(xué)生審計精英挑戰(zhàn)賽等。學(xué)科競賽模擬真實的財務(wù)環(huán)境，所選案例和題型更貼合實際情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、崗位分工，這樣既可以使學(xué)生理解專業(yè)知識應(yīng)用于實際經(jīng)濟(jì)活動的具體方式，又可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作的重要意義。參加學(xué)科競賽可以提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外會計實訓(xùn)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成單純依靠教師的教學(xué)是不夠的，還需要通過實際工作環(huán)境來鍛煉?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出要“擴(kuò)大緊缺人才特別是技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，在大學(xué)生走出校門前，高校要通過社會實踐、校企合作、實習(xí)等方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。充分的校內(nèi)、校外實訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)[7]。教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)，進(jìn)行會計專業(yè)模擬實訓(xùn)。以基礎(chǔ)會計學(xué)為例，對于原始憑證和記賬憑證的填制，會計準(zhǔn)則規(guī)定要記錄真實、手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、書寫規(guī)范，這些要求看上去簡單，但學(xué)生往往存在無從下手、不敢下筆的情況。講解這一知識點時，教師可以通過案例分析融入思政教育，讓學(xué)生知道一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤，就可能導(dǎo)致會計等式的平衡關(guān)系遭到破壞，以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。教師讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，可以使學(xué)生在實踐中真切地理解和內(nèi)化知識點，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、誠實守信的工作態(tài)度。高校要與企業(yè)廣泛開展校企合作，共建實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)的會計人員為校外指導(dǎo)老師，在實務(wù)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面指導(dǎo)學(xué)生。可以安排大一大二學(xué)生去校外實訓(xùn)基地觀摩考察，由校外實訓(xùn)老師現(xiàn)場解說，讓學(xué)生知悉會計工作的流程、崗位職責(zé)及重要性，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律、誠信做事的高尚情操和職業(yè)道德?？梢园才糯笕笏膶W(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生接觸真正的會計工作內(nèi)容，對職業(yè)崗位由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知。校外指導(dǎo)老師可以從一線會計人員的角度對違法、違規(guī)財務(wù)造假案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白財務(wù)造假可能造成的社會后果，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提升學(xué)生的批判性思維能力及社會責(zé)任感。

四、會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)融入思政教育的保障措施

1.提升專業(yè)課教師的課程思政教育能力

教師是課程思政教學(xué)的設(shè)計者和執(zhí)行者，提高會計學(xué)專業(yè)課教師的思政能力是思政教育成功的關(guān)鍵。首先，教師需要了解思政教育的基本理論和方法，掌握當(dāng)代思想文化和政治形勢的變化，從而能夠很好地運(yùn)用思政理論指導(dǎo)實踐[8]。其次，教師需要深入了解會計學(xué)科的專業(yè)特點和社會價值，把思政教育融入會計專業(yè)課教學(xué)設(shè)計。再次，教師需要深入了解學(xué)生的思想、興趣和需求，從而更好地制定思政教育方案。最后，教師應(yīng)積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競賽等活動，不斷提升自身的教學(xué)水平和思政教育能力。

2.建立會計學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的長效機(jī)制

學(xué)校要建立以院系為單位的課程思政工作體系，明確每門課程的思政教育目標(biāo)和內(nèi)容，并將課程思政工作納入學(xué)院教學(xué)管理體系，形成完整的課程思政長效機(jī)制，要通過多種形式和途徑，加強(qiáng)對課程思政教育工作的宣傳和推廣，提高廣大師生對課程思政教育的認(rèn)識和重視程度，形成全員參與、全方位覆蓋的課程思政教育氛圍[9]。同時，還要加強(qiáng)課程思政教育評估，對課程思政教育工作進(jìn)行定期評估和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，保證課程思政教育工作的質(zhì)量。會計學(xué)專業(yè)教師要積極參加課程思政教育建設(shè)，加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的交流，形成良好的課程思政教育氛圍，共同推動思政教育工作向縱深發(fā)展。

五、結(jié)語

科技強(qiáng)國，人才興邦，中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)的人才。會計學(xué)專業(yè)課程融入思政教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行全面規(guī)劃和改革，更需要教師、學(xué)生的努力和配合。教師作為人才培養(yǎng)的引路人，要不斷提高自身思政水平，加強(qiáng)思政元素與專業(yè)知識的深度融合，在傳授知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和職業(yè)道德，使學(xué)生成為具備專業(yè)素質(zhì)、國際化視野和職業(yè)操守的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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Research on the Integration of Accounting Professional Curriculum Teaching into Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Wang Rui1， Gao Yanfeng2， Xia Qingfen3

（1. School of Economics and Management， Southwest Petroleum University， Sichuan Province， Chengdu 610500， China； 2. Tuha Drilling Company of CNPC Western Drilling Company， Xinjiang Province， Shanshan 838200， China； 3. Nanchong Branch of China Mobile Communications Group， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue" is the foundation of educational development. In the process of cultivating accounting talents， colleges and universities should integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses. On the basis of discussing the necessity of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， this paper analyzes the current situation of integrating accounting professional curriculum teaching into ideological and political education， and from determining the overall direction of integrating ideological and political education， integrating ideological and political education resources into the teaching syllabus and teaching plan， integrating ideological and political education into all aspects of teaching， and integrating ideological and political performance into the curriculum assessment system emphasizing the five aspects of practical teaching links， this paper proposes ways to integrate ideological and political education into the teaching of accounting professional courses， with a view to providing ideas for the reform of ideological and political education of accounting professional courses.

Key words： colleges and universities； accounting major； curriculum ideological and political education； integration； foster characterand civicvirtue；ideologicaland politicaleducation；overalldirection