丁潔瑾

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，311231，浙江杭州）

近10 年來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神[1-2]，要求把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]?！罢n程思政”是以構(gòu)建三全育人格局（全員、全過程、全方位）的形式，將思想政治教育之“鹽”溶于專業(yè)課、通識(shí)課之“水”的教育實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體措施[4-5]。清華大學(xué)于歆杰教授[6]分享的“課程思政是什么？怎么做？”指出，課程思政的“思政”是“育人”之意，其實(shí)我們已經(jīng)“課程思政”很多年了。上海中醫(yī)藥大學(xué)張智強(qiáng)教授將課程思政以8 個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，他強(qiáng)調(diào)課程思政關(guān)鍵在教師，教師本身的行為示范是最重要的。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是面向機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[7]。由于該課程教學(xué)內(nèi)容具有“四多兩性”：原理多、概念多、圖表多、公式多，內(nèi)容較為繁雜枯燥[8]。而我們的學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)反映出“三喜兩厭四不”：喜歡可視化材料、喜歡信息技術(shù)及移動(dòng)終端、喜歡動(dòng)手實(shí)踐，厭枯燥理論內(nèi)容、厭計(jì)算公式推導(dǎo)，設(shè)計(jì)規(guī)范不熟、創(chuàng)新能力不足、行業(yè)認(rèn)同不高、職業(yè)意識(shí)不夠。在專業(yè)課程教學(xué)中融入隱性教育，挖掘課程特色，尋找路徑策略，打造“能動(dòng)喜動(dòng)”課堂非常有必要。

1 課程思政育人目標(biāo)

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家明確要求“圍繞制造業(yè)短板領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力，提升設(shè)計(jì)水平和能力，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”[9]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是從事裝備制造類技術(shù)及相關(guān)行業(yè)人員必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和方法，具有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本技能，為機(jī)械制造行業(yè)培養(yǎng)一批服務(wù)于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、建設(shè)和管理崗位的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[10]。

本課程教學(xué)順應(yīng)三全育人、課程思政協(xié)同育人機(jī)制，根據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)情分析等綜合設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門具體研究機(jī)構(gòu)原理、特性和設(shè)計(jì)計(jì)算的實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生分析工作原理、選用合理結(jié)構(gòu)、進(jìn)行計(jì)算分析和設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的能力，需要學(xué)生具有的素質(zhì)、知識(shí)和能力的目標(biāo)如圖1 所示。

圖1 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)

1.2 課程思政目標(biāo)

通過對(duì)近5 年的畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以看出用人單位對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力的滿意度較高[11]，但是在組織協(xié)調(diào)能力、工作安全意識(shí)和吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)方面還是有待提高。與學(xué)生的實(shí)踐能力相比，企業(yè)更加關(guān)心學(xué)生是否具有獨(dú)立工作的能力、能否適應(yīng)企業(yè)的高速化運(yùn)轉(zhuǎn)模式及是否具有高度的責(zé)任心等。本課程依托智能制造專業(yè)群，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，四個(gè)方面分析思政融入和思政目標(biāo)，如圖2 所示。

圖2 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思政目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)范不熟、創(chuàng)新能力不足、行業(yè)認(rèn)同度低、職業(yè)意識(shí)淡薄”等現(xiàn)狀，聯(lián)合專業(yè)教師、思政教師及企業(yè)專家共同商討，深度挖掘“厲行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、厚植工匠精神、秉持創(chuàng)新思維” 的機(jī)械制造行業(yè)工程倫理、大國(guó)工匠等思政元素，培養(yǎng)一批利用自己的知識(shí)和技能為制造強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量，具備規(guī)范自信、專業(yè)自信、科技自信和職業(yè)自信的制造巧匠。思政目標(biāo)具體體現(xiàn)在：①認(rèn)識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)的重要性，牢固樹立規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及勞動(dòng)意識(shí)；②堅(jiān)定“技能成才、強(qiáng)國(guó)有我”的信念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、工匠精神，鑄就制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)；③把握新形勢(shì)下智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大局意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神；④引導(dǎo)學(xué)生熱愛機(jī)械制造行業(yè)，愿意從事專業(yè)工作，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

2 課程思政教學(xué)策略

2.1 搭建“點(diǎn)線面”課程思政體系

課程緊緊圍繞機(jī)電學(xué)院“勵(lì)志修心、技能修業(yè)、素質(zhì)修身”的人才培養(yǎng)文化理念，解決機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的短板問題，提升設(shè)計(jì)水平能力，從教學(xué)師資、教學(xué)文件、環(huán)境資源、教學(xué)實(shí)施四個(gè)路徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)?；谡n程特色及學(xué)情特點(diǎn)，以行業(yè)需求為引領(lǐng)、職業(yè)能力為本位，重組課程教學(xué)模塊，將傳統(tǒng)理論課程按照“理論-實(shí)踐-提高”形成進(jìn)階項(xiàng)目。項(xiàng)目一為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，以課程所需具備的典型基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)理論知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)拓展及思想提升，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目二為綜合運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目納入其中，以智能物流搬運(yùn)小車競(jìng)賽主題項(xiàng)目為切入點(diǎn)，從基礎(chǔ)方案設(shè)計(jì)到裝配實(shí)踐入門，再到物流小車項(xiàng)目綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)。項(xiàng)目三為創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，引入學(xué)生可以參加的專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽拓展學(xué)習(xí)空間，通過第二課堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

項(xiàng)目拆解成任務(wù)點(diǎn)，以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為載體融入思政元素點(diǎn)，三大項(xiàng)目目標(biāo)構(gòu)成四類自信主線，覆蓋“厲行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、厚植工匠精神、秉持創(chuàng)新思維、創(chuàng)造美好生活”的課程思政面，如圖3 所示。課程評(píng)價(jià)由三方主體構(gòu)成，形成“師評(píng)-生評(píng)（自評(píng)互評(píng)）-企評(píng)”評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，考核指標(biāo)具體量化。將機(jī)械設(shè)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)融入機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的有機(jī)融合。

圖3 “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思政體系框架

2.2 挖掘“有溫度”思政元素案例

緊緊圍繞課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范自信、專業(yè)自信、科技自信和職業(yè)自信。圍繞這四類自信，結(jié)合課程專業(yè)特色，深度挖掘新時(shí)代背景下有溫度、接地氣的思政元素案例，使學(xué)生感興趣、樂于聽、會(huì)思考、有啟發(fā)。例如在走進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)中，引入科技報(bào)國(guó)的榜樣——2021 年度感動(dòng)中國(guó)人物顧誦芬院士，以他志在沖天投身設(shè)計(jì)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)為思政元素案例，樹立專業(yè)自信目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生投身于智能制造行業(yè)，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)自己的一份力量；在齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)中，結(jié)合齒輪精度學(xué)習(xí)，探索中國(guó)齒輪走向世界的奧秘，以精雕細(xì)琢的“徐強(qiáng)精度”為切入點(diǎn)，樹立職業(yè)自信目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能提升，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，以技能引航，樹立發(fā)展成為高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)專家的目標(biāo)；在底盤方案設(shè)計(jì)任務(wù)中，通過實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化7S 管理，將企業(yè)管理規(guī)范滲入課堂，樹立規(guī)范自信目標(biāo)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)；在創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中，以第十屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題（自然·和諧）為設(shè)計(jì)案例，以生態(tài)修復(fù)機(jī)器人為出發(fā)點(diǎn)，樹立科技自信目標(biāo)，用自己的專業(yè)技能助力綠色生態(tài)發(fā)展。

2.3 拓展“常更新”多元設(shè)計(jì)案例

為加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，通過構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例庫(kù)，拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)見識(shí)，更好地掌握設(shè)計(jì)原理與方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例庫(kù)包含國(guó)賽優(yōu)秀案例庫(kù)、本校創(chuàng)新案例庫(kù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)專利庫(kù)。對(duì)往年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行整理，形成國(guó)賽優(yōu)秀案例庫(kù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)作品原理、功能和結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新性，獲得設(shè)計(jì)思路，得到創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)本校歷年參加競(jìng)賽的作品項(xiàng)目進(jìn)行整理形成創(chuàng)新案例庫(kù)，包含設(shè)計(jì)文本、二維三維圖紙、項(xiàng)目實(shí)物圖片、視頻等資料，學(xué)生通過這些資料在學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的身上汲取經(jīng)驗(yàn)和獲得思路。創(chuàng)新設(shè)計(jì)專利庫(kù)集合了近5 年本專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)申報(bào)的發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，給學(xué)生一些啟發(fā)，建立創(chuàng)新并沒有想象中那么難的信心。本案例庫(kù)每學(xué)年都將進(jìn)行更新，通過發(fā)揮創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例庫(kù)的資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。

3 實(shí)踐育人成果

課程通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)置具體任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)外推力，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能物流小車設(shè)計(jì)的子任務(wù)，規(guī)定了設(shè)計(jì)基本參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，通過下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的壓力感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的有效驅(qū)動(dòng)力[13]。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是完成項(xiàng)目任務(wù)的必要條件，倒逼學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)[14]。通過分析職教云平臺(tái)大數(shù)據(jù)，隨著課程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、積極性和主動(dòng)性有明顯的提升。以崗位需求為原則，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)施，取得了初步成效。與往年課程評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)比，課堂教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)效果有明顯提高。第二課堂組織學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽等技能競(jìng)賽，獲得二十余項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)，授權(quán)十余項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的熱情。通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“雙軌雙線”教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)開放式教學(xué)的特色。在課程建設(shè)過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共完成16 個(gè)思政案例及1 個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例庫(kù)，案例庫(kù)包含100 個(gè)國(guó)賽優(yōu)秀案例、10 個(gè)本校創(chuàng)新案例和10 個(gè)本校學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)專利，可為同類型專業(yè)課程提供參考素材。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，本課程融入課程思政改革的初步設(shè)計(jì)已經(jīng)基本完成，并進(jìn)行了第一輪的改革實(shí)踐，取得了階段性的成果。在實(shí)踐教學(xué)中也反映出一些問題，例如思政案例的引入方式還有些生硬，如何更自然地?zé)o縫銜接到專業(yè)教學(xué)中還需要作進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。另外在課程評(píng)價(jià)體系中，因?yàn)榧夹g(shù)問題，還未能將所有考核指標(biāo)在同一平臺(tái)內(nèi)直觀統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)。接下來課程團(tuán)隊(duì)將以此為突破點(diǎn)，將三方評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)方案精細(xì)化、可視化，能夠時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的良性循環(huán)。

課程思政也像是砂糖，如何調(diào)制一杯甘甜可口、甜而不膩的糖水，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上專業(yè)、愛上課程，體會(huì)到學(xué)習(xí)的香甜與快樂，課程思政一直在路上，課程建設(shè)改革將會(huì)一直以學(xué)生為主體，把育人工作落細(xì)、落小、落實(shí)。