葉訓(xùn)琪

【摘要】在信息化教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行散文大單元教學(xué)，其成果的輸出與評(píng)估，一方面要立足散文單元教學(xué)本身，關(guān)注量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，另一方面可以將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，從而使信息技術(shù)更好地融入到課程的各個(gè)領(lǐng)域，起到良好的推動(dòng)作用。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一課題進(jìn)行了探索實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 評(píng)價(jià)表? 問(wèn)卷調(diào)查? 觀課單? 大數(shù)據(jù)

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度福州市教育信息技術(shù)研究課題“信息化背景下的初中散文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：FZDJ2021A35）的主要研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0061-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出語(yǔ)文課程要“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力”。將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合不僅能夠?qū)φZ(yǔ)文課程設(shè)計(jì)流程作出變革性的貢獻(xiàn)，還能推動(dòng)我國(guó)的信息技術(shù)與課程更加高效地整合，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。

信息化背景下的初中散文大單元教學(xué)通過(guò)大單元設(shè)計(jì)，探究大散文教學(xué)的規(guī)律，并依據(jù)信息背景下課堂實(shí)踐呈現(xiàn)的效果，借助信息化手段進(jìn)行課后評(píng)估，反思調(diào)整，深化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極意義。

信息化背景下的初中散文大單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段，將課堂生成及時(shí)輸出，讓學(xué)生獲得不同層級(jí)的學(xué)習(xí)成果展示機(jī)會(huì)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們以七年級(jí)下冊(cè)第五單元和八年級(jí)上冊(cè)第三單元兩個(gè)散文單元為例進(jìn)行分析。

部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元指向語(yǔ)言運(yùn)用和審美創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，涵養(yǎng)高雅情趣，因此，我們將單元的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)為：舉行漢字標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)了解及設(shè)計(jì)漢字標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)托物（字）言志的主題，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。

在設(shè)計(jì)的前期，我們通過(guò)扎實(shí)的課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)單、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表的方式讓學(xué)生明晰設(shè)計(jì)的要素以及設(shè)計(jì)理念的重要性。比如我們?cè)O(shè)計(jì)了導(dǎo)向性明顯的表單，出示了“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽及“冬夢(mèng)”2022年冬奧會(huì)會(huì)徽兩個(gè)圖標(biāo)，讓學(xué)生寫出標(biāo)識(shí)中漢字的正楷寫法、“形”的含義以及傳遞的理念，以此明晰設(shè)計(jì)的要素。指導(dǎo)課之后，我們要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生需要運(yùn)用電腦、手機(jī)，同時(shí)借助豐富的信息技術(shù)手段，比如各種掃描APP、制圖軟件等進(jìn)行制作，最后再在匯報(bào)課上與同學(xué)分享，從結(jié)果來(lái)看，效果是非常好的。

部編版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的核心任務(wù)是“天地有大美，妙筆生情韻”：根據(jù)自己的觀察創(chuàng)作一篇山水寫景的文章，參加年度征文——“欣賞詩(shī)文悟大美，學(xué)寫景物繪窗外”，并匯編成線上作品集進(jìn)行展示。

為了達(dá)到良好的線上展示效果，我們運(yùn)用了信息技術(shù)手段，編輯老師使用了秀米SVG的小程序，對(duì)于要展示的作品進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的設(shè)置，使得電子書的動(dòng)畫展現(xiàn)效果好，再利用學(xué)校微信公眾號(hào)的平臺(tái)進(jìn)行宣傳，閱讀量大，傳播面廣，學(xué)生因此收獲的成就感、價(jià)值感也就更高了。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：“注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革?！崩眯畔⒓夹g(shù)來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)正是體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多樣輸出與呈現(xiàn)，正是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)之一。

在此基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)評(píng)價(jià)量表的方式完成相應(yīng)評(píng)估。比如，我們運(yùn)用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)估漢字標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽的效果：

漢字標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表單

“注重評(píng)價(jià)主體的多元性與互動(dòng)”還提醒我們對(duì)于教學(xué)的評(píng)估不能只停留在學(xué)生的輸出成果上，對(duì)于課堂的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)有合適的評(píng)估依據(jù)與手段。

因此，信息化背景下的散文大單元的教學(xué)評(píng)估還可以從以下四個(gè)方面入手：

一是學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

二是教師的課堂觀課單的生成。

三是借助“釘釘”軟件和多層級(jí)聽課的方式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分評(píng)估。

四是可以借助“極客”軟件，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此反饋評(píng)估日常教學(xué)情況。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例：

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元回憶性散文大單元教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查（節(jié)選）

【啟始課】

1.單元字詞集中在課堂學(xué)習(xí)，與之前自主預(yù)習(xí)相比，你掌握情況會(huì)：

A.更好 B.差不多 C.不如以前

2.通過(guò)表單對(duì)課文整體感知，與之前授課的口頭問(wèn)答相比，你的掌握情況會(huì)：

A.更好 B.差不多? ? C. 不如以前

3.通過(guò)表單填寫的方式梳理對(duì)課文的疑問(wèn)點(diǎn)，是否更推動(dòng)你的思考？

A.有更多思考 B.差不多? ? ? C.不如以前

【精讀課《藤野先生》】

4.學(xué)完課文后，你認(rèn)為魯迅先生筆下的藤野先生是什么樣的人？

A.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 B.樂(lè)觀開朗 C.沒(méi)有民族偏見 D.不拘小節(jié)? ? E.風(fēng)趣幽默? ? F.嫉惡如仇

5.學(xué)完《藤野先生》后，作業(yè)或考試中你遇到了哪些卡點(diǎn)？

A.字詞 B.人物性格 C.寫作手法

D.典型事件? ? E.情感理解? ? F.文章線索

【略讀課《回憶我的母親》】

6.通過(guò)學(xué)習(xí)單你可以自己完成《回憶我的母親》的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？

A.可以 B.大部分完成

C.完成一半? D.無(wú)法完成

7.學(xué)習(xí)課文后你認(rèn)為閱讀回憶性散文需關(guān)注的是：

A.語(yǔ)言風(fēng)格 B.典型事例 C.作者情感? D.人物形象 E.評(píng)價(jià)語(yǔ)言

【寫作課】

8.你覺(jué)得作文寫作清單對(duì)你構(gòu)思作文有幫助嗎？

A.很大幫助 B.有一點(diǎn)幫助 C.完全沒(méi)有

9.通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)寫作的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)是否更加清晰？? ? A.更加清晰 B.還不太清晰 C.完全不清晰

10.作文小組互評(píng)是否對(duì)你修改作文有所幫助？

A.是 B.差不多? ? ? ? C.不如以前

11.你這次作文進(jìn)步的點(diǎn)在哪里？

A.整體構(gòu)思 B.材料選擇 C. 詳略安排

D.人物形象? ? E.語(yǔ)言? ? F.結(jié)構(gòu)

【活動(dòng)課】

12.你覺(jué)得活動(dòng)課對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A.很大幫助? ? ? B.有一點(diǎn)幫助? ? C. 完全沒(méi)有

13.通過(guò)活動(dòng)課，你是否更愿意閱讀經(jīng)典名著？

A.是 B.差不多 C.不如以前

14.通過(guò)活動(dòng)課，你對(duì)《名人傳》的典型事件和人物形象有更多了解嗎？

A.有更多了解 B.有一點(diǎn)了解 C.沒(méi)什么了解

【學(xué)習(xí)形式】

15.你認(rèn)為大單元教學(xué)中，自學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)可以：

A.增多 B.維持原狀 C.減少

16.你認(rèn)為大單元教學(xué)中，小組互學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)可以：

A.增多 ? ? B.維持原狀 C.減少

17.小組學(xué)習(xí)方式中你不喜歡的是：

A.自學(xué) B.小組討論

C.小組分享? ? D.全班分享

【整體反饋】

18.你認(rèn)為本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

A.體驗(yàn)別樣人生? ? ? B.典型事例塑造形象

C.作者的情感變化

19.你認(rèn)為大單元學(xué)習(xí)和之前的單篇教學(xué)不同點(diǎn)有（至少2點(diǎn)）：

20.大單元學(xué)習(xí)你最大的收獲是（至少2點(diǎn)）：

21.在大單元學(xué)習(xí)中你覺(jué)得自己還可以提升的方面有哪些？你希望老師用什么方式幫助你？

問(wèn)卷調(diào)查是非常重要的評(píng)估手段，從學(xué)生的角度對(duì)課堂教學(xué)做反饋，有利于日常教學(xué)的評(píng)估和改進(jìn)。問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是大單元中的每個(gè)課型都要涉及，以便更好地了解不同課型的教學(xué)實(shí)施效果。二是注意收集學(xué)生的卡點(diǎn)?？c(diǎn)反饋的是學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題，當(dāng)某一類問(wèn)題的反饋比例較大，就要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。三是注意正向的反饋。針對(duì)大單元教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)舉措，學(xué)生的正向反饋有利于教學(xué)上的守正創(chuàng)新。

第一，觀課單是非常重要的教學(xué)評(píng)估手段。它以本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心參照點(diǎn)，預(yù)設(shè)評(píng)估依據(jù)，并通過(guò)觀察學(xué)生的課堂呈現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行可量化的批評(píng)檢視，并給出教學(xué)建議。針對(duì)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容，觀課單的具體內(nèi)容也是不一樣的。我們分享幾個(gè)課型的觀課單。

觀課教師依據(jù)觀課單給出教學(xué)評(píng)價(jià)，給予反饋。觀課單最難設(shè)計(jì)的是評(píng)估證據(jù)，因?yàn)樗枰杀挥^察或可量化的結(jié)果，集備組在制定評(píng)估證據(jù)時(shí)就要考慮到合適的動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行描述。我們可以借助布魯姆的理解六層次中的對(duì)應(yīng)動(dòng)詞來(lái)制定。

第二，信息化時(shí)代，我們可以借助技術(shù)手段，更精準(zhǔn)地定位教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估。日常教學(xué)中，我們會(huì)借助“釘釘”軟件，進(jìn)行評(píng)課打分。這里有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)釘釘?shù)暮?jiǎn)道云設(shè)計(jì)打分平臺(tái)和路徑，其好處是易于聽課教師操作。二是設(shè)計(jì)散文單元的不同課型的評(píng)價(jià)量表，便于每個(gè)課型每個(gè)模塊的量化評(píng)分，比如從教學(xué)呈現(xiàn)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)維度進(jìn)行量化評(píng)分。三是組織多批次的老師觀課評(píng)分，并在云端生成數(shù)據(jù)，以供授課教師及時(shí)得到反饋進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

第三，信息化時(shí)代也是大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)云計(jì)算或云分析，我們可以迅速且精準(zhǔn)地診斷學(xué)情，比如，日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們是借助“極客”教學(xué)軟件，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)題目分析和成績(jī)分段對(duì)比表，關(guān)注學(xué)生分段對(duì)比和學(xué)業(yè)等級(jí)分布，便于對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整。也可以通過(guò)明確階段性測(cè)試的難易程度，對(duì)學(xué)情進(jìn)行評(píng)估調(diào)整。

綜上所述，在立足扎實(shí)的大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化的技術(shù)手段可以做到教學(xué)成果輸出的多樣化，可以讓學(xué)生有更多更好的呈現(xiàn)，提升自己的語(yǔ)文能力與信息技術(shù)運(yùn)用能力。同時(shí)，散文大單元的教學(xué)評(píng)估既要注意課堂實(shí)效，通過(guò)問(wèn)卷、觀課單等方式，也可以在信息化的背景下，利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等手段進(jìn)行跟蹤輔助，從而使評(píng)估更準(zhǔn)確、客觀，更好地推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。