陳怡

教育部在2019年發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確了“五育”融合的新概念，并指出各地要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)德、智、體、美、勞五個(gè)方面的教育要素的融合。從這一點(diǎn)可以看出，“五育”融合的理念既是在國家層面上推進(jìn)的一項(xiàng)頂層規(guī)劃，也是在新的時(shí)代背景下實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，更是在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的方法和理論指導(dǎo)。為了提高學(xué)生思維的培養(yǎng)效率，在初中音樂課堂教學(xué)中，有必要積極踐行“五育”融合理論，以推動(dòng)“五育”在教學(xué)過程中的相互滲透和融合，進(jìn)而促使學(xué)生全方位發(fā)展。教師應(yīng)該以“五育”并舉的教育理念作為學(xué)生的發(fā)展方向，不斷完善教育內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)將促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步作為重點(diǎn)研究的課題。

一、“五育”融合教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們國家的教育形態(tài)也在進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)人才的培養(yǎng)也有了新的方向。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我國正積極倡導(dǎo)“五育”并舉的教育理念，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。所以，“五育”并舉是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段?！拔逵辈⑴e要求在教育中“以德育為先”。“五育”是一個(gè)統(tǒng)一體，如果只進(jìn)行一種形式的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不利的影響。所以，當(dāng)前教師要對(duì)“五育”并舉的教育理念內(nèi)涵有完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國素質(zhì)教育育人的培養(yǎng)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)全面發(fā)展的教育，倡導(dǎo)以人為本的教育。初中音樂教學(xué)中將“五育”相融合，不僅強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的整體性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

二、“五育”融合在初中音樂教學(xué)中的重要性

（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

從新時(shí)代的教育語境來看，“五育”融合實(shí)際上就是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這一點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展的需要和教育發(fā)展的基本規(guī)律相一致。從人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施“五育”融合，有利于提高學(xué)生的主體性。初中音樂教師在教學(xué)中如果過度采用任務(wù)分配法，讓學(xué)生只能按照教師的意愿去做，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，而且還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。相反，如果在初中音樂教學(xué)中落實(shí)“五育”并舉，就可以把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，選取和學(xué)生關(guān)系緊密的內(nèi)容，制訂教學(xué)的推進(jìn)計(jì)劃，這樣就可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人發(fā)展

“五育”存在密切的聯(lián)系，它們之間互相配合，互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，它所實(shí)現(xiàn)的教育效應(yīng)、所要達(dá)成的教育目標(biāo)，是五種因素相互影響的結(jié)果。在新時(shí)代，伴隨著綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教育的主旋律，多渠道、多資源的教育形態(tài)開始涌現(xiàn)，在教育的多種力量的共同作用下，初中音樂教學(xué)工作也形成了協(xié)同教育之勢(shì)。從教育學(xué)的角度來看，“五育”融合的思想可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的整合以及多元化教學(xué)方式的運(yùn)用。

三、初中音樂教學(xué)中“五育”融合過程中存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中音樂教學(xué)提出新的要求，積極推動(dòng)素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生審美能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，獲得較好的教學(xué)效果。但是，由于學(xué)生處于青春期、教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念等，“五育”融合過程中還存在一些迫切需要解決的問題。初中階段，學(xué)生的身體與精神品質(zhì)呈現(xiàn)出一種“矛盾與失衡”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，比較突出的反抗與封閉的心理特點(diǎn)給“五育”融合造成了很大的障礙，部分教師很難將學(xué)生的全面發(fā)展與基本知識(shí)的傳授相結(jié)合。很多音樂教師都有很強(qiáng)的傳統(tǒng)思想，他們覺得只要學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的，沒有把審美等教育放在第一位，這在某種程度上影響了整體的教學(xué)效果。由于升學(xué)壓力以及應(yīng)試教育的影響，一些音樂教師在課上讓學(xué)生自己去鉆研別的科目，爭(zhēng)取更多的時(shí)間來進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，這也使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度大大降低。

四、“五育”融合視角下的初中音樂教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“五育”融合是在“五育”并舉思想基礎(chǔ)上的新要求，不是德、智、體、美、勞內(nèi)容的“重合”或“拼接”，而應(yīng)該把“五育”貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，把“五育”集中到學(xué)生的音樂學(xué)科活動(dòng)之中。不同的學(xué)科，是可以相互融合的，學(xué)校在開展“探究課間跑步運(yùn)動(dòng)中的音樂”“探尋古典詩歌的音樂之美”等方面活動(dòng)時(shí)，可以將音樂和其他課程相結(jié)合，將“五育”有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在探究的同時(shí)，不僅提高自己的知識(shí)層次，還受到音樂的熏陶。初中生正處在一個(gè)成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，他們很容易受到外界的影響，在這個(gè)時(shí)期，如果音樂教師能夠與班主任、其他科任教師進(jìn)行更多的溝通，形成一種和諧的合作關(guān)系，那學(xué)生可能就可以獲得更好的輔導(dǎo)。在新時(shí)代教育方針的指導(dǎo)下，音樂學(xué)科的教學(xué)不再僅僅是對(duì)音樂知識(shí)與技巧的追求，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂感知、音樂智慧、音樂審美、音樂實(shí)踐價(jià)值的培養(yǎng)。這就要求音樂教師轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬眼界，通過以樂潤(rùn)德、以樂啟智、以樂娛體、以音樂審美、以樂促勞等途徑，更好地提高音樂學(xué)科的整體育人效能。

（二）深入研究教材，融合教學(xué)目標(biāo)

要在音樂課堂上落實(shí)美育熏陶、突出德育實(shí)效、提升智育水平、傳播體育精神、重視勞動(dòng)教育，對(duì)教材的深入研究是關(guān)鍵。音樂是一門特殊的藝術(shù)，抽象卻又深邃、細(xì)致。音樂可以反映人們的情緒，既能“浸潤(rùn)人心”，又可以“提高品德”?！拔逵苯Y(jié)合不能為了結(jié)合而結(jié)合，不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教材的過程中，音樂教師必須謹(jǐn)記，音樂教學(xué)是美育的一部分，它的教學(xué)是要把欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美放在第一位，同時(shí)不能忽視道德教育，與此同時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合智力教育、體育以及勞動(dòng)教育?！拔逵钡慕Y(jié)合并非孤立的、單向的，而是一種交叉的、互動(dòng)的。在音樂課堂中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在多種教育目的的混雜。教師在“口傳心授”的情況下，利用歌曲中的場(chǎng)景以及表達(dá)的情感進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。一些特殊的歌曲還可以傳承傳統(tǒng)文化，學(xué)生在體會(huì)歌曲高亢、優(yōu)美的旋律的同時(shí)，可以對(duì)相關(guān)音樂課程特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生在響亮的音樂中練習(xí)舉手等基礎(chǔ)動(dòng)作的過程中，已滲透了道德教育、體育和美育等各方面的內(nèi)容。學(xué)生在與老師深情合唱歌曲《愛我中華》過程中，會(huì)有意識(shí)地去思考歌曲背后的含義，在上課的時(shí)候，也會(huì)有意識(shí)地去體味歌曲的愛國韻味。久而久之，“五育”的融合會(huì)更加清晰。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突出音樂審美

音樂教育必須以審美為核心，而學(xué)生又是這門課的主要教育對(duì)象，要使他們?cè)谝魳氛n堂上體會(huì)到美，并實(shí)現(xiàn)“五育”的統(tǒng)一，教師就要有創(chuàng)意地進(jìn)行各種形式的美的實(shí)踐，如聽、看、唱、編、寫等，這些都是針對(duì)“五育”的一種或多種形式而進(jìn)行的，每一種形式都是通過音樂來進(jìn)行的，可以實(shí)現(xiàn)更好的育人。教師在音樂教學(xué)中要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，這樣可以收到較好的教育效果?！皠趧?dòng)的歌”單元，主要呈現(xiàn)與勞動(dòng)有關(guān)的各類口號(hào)和歌謠。尤其是《軍民大生產(chǎn)》，其節(jié)拍與唱腔深受學(xué)生的喜愛，常常在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就把班上的氣氛帶到一個(gè)小高潮。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在學(xué)生把歌曲唱好的基礎(chǔ)上，再讓他們用小組合作的方式，以他們平時(shí)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)嘗試創(chuàng)作新的歌詞，并唱出來。這是一種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的互動(dòng)方式。學(xué)生在課堂中會(huì)回想自己參加過的勞動(dòng)，然后與自己所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，勾勒出自己參加勞動(dòng)的情景。學(xué)校中比較常見的大清掃、垃圾分類等都可以成為創(chuàng)作的素材。學(xué)生在演唱自己創(chuàng)作的歌曲的時(shí)候，無疑會(huì)感到非常驕傲，這是對(duì)自己創(chuàng)作的肯定。此時(shí)，音樂教學(xué)中體驗(yàn)和情感的升華，要比對(duì)歌曲本身的學(xué)習(xí)好得多，歌曲變成了審美和創(chuàng)造美的載體，將德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育都融會(huì)貫通在一起，最終實(shí)現(xiàn)“五育”融合的教學(xué)目標(biāo)。

（四）真實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)科學(xué)測(cè)評(píng)

在進(jìn)行“五育”融合的教育評(píng)估時(shí)，教師要深刻理解“五育”并舉的教育評(píng)估，并制定適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)估方法。音樂的美學(xué)性決定了它不能如文化課程那樣單純地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在測(cè)試設(shè)計(jì)中，要突出“音樂是聽的藝術(shù)”的思想，在“聽音樂”中完成考核作答，提高情景的現(xiàn)實(shí)性和典型性，避免筆試成為死記硬背的理由。在音樂課程中，除了筆測(cè)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂欣賞實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。“班級(jí)演奏會(huì)”是一種比較好的評(píng)價(jià)方法，教師可以通過學(xué)生自編的節(jié)目單來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)目的表達(dá)方式的正確性，也可以通過演出來檢驗(yàn)學(xué)生的集體協(xié)作能力，更可以看出學(xué)生的演出有沒有體現(xiàn)出“美”。另外，在考核中還應(yīng)將學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)以及音樂活動(dòng)等作為考核內(nèi)容。真實(shí)感評(píng)估是指學(xué)生在實(shí)際生活中，利用所學(xué)知識(shí)和所掌握的技巧來解決與實(shí)際情況相近的問題。以“五育”融合為基礎(chǔ)的音樂綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也不是各種素質(zhì)的簡(jiǎn)單疊加，在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)內(nèi)容的時(shí)候，要努力挖掘測(cè)試內(nèi)容中不同素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而最大限度地真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及“五育”融合的完成程度。

（五）創(chuàng)造欣賞環(huán)境，引起情感共鳴

環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)久的影響，它會(huì)在不知不覺中對(duì)一個(gè)人的個(gè)性與品格的形成產(chǎn)生一定的作用。在初中音樂教學(xué)中，營(yíng)造良好的審美氛圍，不但能夠?yàn)槊烙峁┮粋€(gè)高質(zhì)量的平臺(tái)，還能夠構(gòu)建有效的音樂課堂。教師在教學(xué)中采用一種學(xué)生喜歡的方式，將各種教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，利用信息技術(shù)、實(shí)物呈現(xiàn)等各種方法，營(yíng)造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師再將這種氛圍與“五育”相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞情境中揣摩各種音樂的藝術(shù)性，在產(chǎn)生情感共鳴的過程中加深他們的情感體驗(yàn)，從而真正提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和審美水平。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、唱、彈、創(chuàng)作和綜合藝術(shù)演出等方面的實(shí)踐?？傊诔踔幸魳方虒W(xué)中，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行深層次的激發(fā)，讓他們形成積極、樂觀的人生態(tài)度，在合作和互助中提高創(chuàng)新思維能力。音樂教師要從基本的音樂知識(shí)開始，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究等方式來解決他們所面臨的問題，在提高他們的創(chuàng)造力的同時(shí)，還可以把音樂教育分成幾個(gè)方面，并將其與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以讓他們的音樂學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)更高的層次，這樣不僅可以獲得很好的教學(xué)結(jié)果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)榜樣可以起到很好的帶頭作用，帶動(dòng)其他同學(xué)朝著一個(gè)共同的方向努力。在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行研究的過程中，初中音樂教師可以在課堂上起到示范作用，給學(xué)生塔建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

五、結(jié)語

“五育”融合的目標(biāo)就是要推進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛力。初中階段是基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教師開展審美的教育、心靈的教育、生命的教育、情感的教育，而不只是單純地教授他們學(xué)科知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師要注意培育健康的個(gè)性，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，要給他們足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展，要使他們成為一個(gè)全面發(fā)展的人。身為一名音樂教師，要進(jìn)一步發(fā)掘教材的人文意蘊(yùn)，以“五育”并舉的思想為核心，樹立“五育”相融的教育生態(tài)觀，不能用學(xué)科的區(qū)別來束縛自己的教育理念，要從教材中發(fā)掘“五育”因素，以全方位的教育為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省蘭州市知行中學(xué)）

編輯：常超波