孫秀麗

所謂學(xué)困生，是指在一個(gè)班級(jí)中，由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體（簡(jiǎn)稱學(xué)困生）。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難等。

在我們農(nóng)村小學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有不少教師都把學(xué)困生看成不可雕琢的“朽木”，看到他們就反感，對(duì)他們做不到“樂教”，一味地批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，時(shí)間一長(zhǎng)這些學(xué)生就產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的自卑感。在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前抬不起頭來。由于這種自卑的心理，促使了他們的厭學(xué)。

假使我們老師能端正教育思想，能滿腔熱情地鼓勵(lì)他們，耐心而愉快地對(duì)他們誘導(dǎo)，啟發(fā)。這些“差生”也同樣會(huì)充滿信心，克服學(xué)習(xí)上的困難，樂意學(xué)習(xí)。

我班同學(xué)王某，自控能力差，上課時(shí)總是管不住本人，時(shí)常做小動(dòng)作。作業(yè)馬馬虎虎，字跡特別潦草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，還經(jīng)常不完成，特別是周六周日的作業(yè)。但是一到下課，他就生龍活虎地玩開了，有時(shí)還特別調(diào)皮，惹來其他同學(xué)告狀。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，只有父母在，他才會(huì)做點(diǎn)作業(yè)，父母不在，根本不會(huì)自覺地做作業(yè)。如此的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

學(xué)困成因分析

（一）自身要素

1、學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正

王某比較好動(dòng)，倔強(qiáng)，思維才能、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都特別正常， 導(dǎo)致成績(jī)低下的主要緣故是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

王某的根底不扎實(shí)，特別是知識(shí)沒有穩(wěn)固。拼讀音節(jié)的認(rèn)讀能力特別差， 尤其是要求會(huì)讀的字不會(huì)讀，要求會(huì)寫的字不會(huì)寫，根底特別差，極大地妨礙了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）家庭要素

1、家長(zhǎng)不夠關(guān)懷

王某的父母都在縣城打零工，特別辛苦。由于工作的艱苦，父母特別少去關(guān)懷小孩的學(xué)習(xí)和生活。平時(shí)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績(jī)出來了，要是不理想，就對(duì)小孩一頓痛罵甚至暴打。正由于如此，小孩從小就養(yǎng)成了愛說撒謊。愛欺負(fù)別人的不良惡習(xí)。

2、缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于種種緣故，王某缺少一個(gè)清凈的、能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)的環(huán)境。通常，小孩在做作業(yè)，家人在一邊看電視。如此的環(huán)境，怎能讓一個(gè)小孩專心作業(yè)，安心讀書？況且是一個(gè)自制力極差的小孩。

（三）學(xué)校要素

王某原來的老師對(duì)其聽之任之，放任自流。在一年級(jí)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。王某如今的老師對(duì)他的要求大概又有點(diǎn)過高。對(duì)小孩過高的要求，過高的期望，又讓小孩覺得高不可攀，對(duì)學(xué)習(xí)失去了決心，有點(diǎn)自暴自棄。

通過以上具體事例，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須采取科學(xué)的方法。筆者在教育教學(xué)工作中，積累了一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有信心

教育者在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，要樹立信心，把教育思想統(tǒng)一到“沒有教不會(huì)的學(xué)生，而有不會(huì)教的教師”上來。大量事實(shí)證明：學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，并且一定能夠成功。我校學(xué)生張某由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，在學(xué)習(xí)中不吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，剛升入五年級(jí)時(shí)，我就注意對(duì)他引導(dǎo)，經(jīng)過耐心的教育，在升入六年級(jí)的考試中，他考得了全班第十名的優(yōu)秀成績(jī)。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要愛心

教育者應(yīng)加倍地關(guān)心和愛撫學(xué)困生，激發(fā)他們的自信、自強(qiáng)的情感，丟掉自卑心理，樹立自信心，引導(dǎo)其向好的方面轉(zhuǎn)化。愛是打開學(xué)困生心靈的鑰匙，他們最缺乏的是尊重和愛，因此，教師應(yīng)當(dāng)給以比優(yōu)等生更多的愛，在人格上給以尊重，在生活上給以關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以寬嚴(yán)結(jié)合的“小灶飯”。我班學(xué)生王某，過去經(jīng)常曠課，上課心不在焉，作業(yè)潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。我經(jīng)過多方了解，知道他有一個(gè)很不盡人情的后媽，于是我在學(xué)習(xí)上注意引導(dǎo)生活上無微不至地關(guān)心他，使他感到了溫暖，學(xué)習(xí)上有了上進(jìn)心，也不再遲到曠課，作業(yè)也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的核心

教師在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，必須下大氣力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力使他們熱愛自己所教的學(xué)科。這樣就要建立起親密的師生關(guān)系， 選擇適于學(xué)生的教學(xué)，而不是選擇適于教學(xué)的學(xué)生。我班學(xué)生程某，學(xué)習(xí)中極不情愿作文，致使學(xué)習(xí)成績(jī)一直不算好，落入學(xué)困生的行列。我細(xì)心地引導(dǎo)，先讓她閱讀一些故事書，在背課文時(shí)，多次提問她，經(jīng)常讓她上黑板書寫，使她漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。在評(píng)講作文時(shí)，我經(jīng)常讀讀她作文中的好句子，她終于對(duì)作文有了興趣，在本校作文比賽中還獲了獎(jiǎng)。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要細(xì)心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，盡可能地給他們成功的喜悅，樹立自信心。這就要求教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中要有細(xì)心。例如在提問時(shí)，選一些易回答的問題讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)到跳一跳就能摘到桃子的感覺。或者在生活中細(xì)心觀察他們的一言一行，努力尋找轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。學(xué)困生厭學(xué)的因素是多樣的、復(fù)雜的。如果工作不細(xì)心，轉(zhuǎn)化契機(jī)就會(huì)稍縱即逝。我在教四年級(jí)時(shí)，一學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不放在心上，卻很喜愛科學(xué)家的故事，我就從這一點(diǎn)上細(xì)心引導(dǎo)，他繼而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有恒心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上怕苦、怕累、怕困難，缺乏意志力，不肯認(rèn)真完成作業(yè)，遇到困難易退縮。因此教師在幫助學(xué)困生的過程中，必須突出一個(gè)“恒”字，除了要對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)膸椭椭更c(diǎn)外， 還必須認(rèn)真檢查、督促，毫不放松，持之以恒。這樣就能一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)困生的意志力，并使之養(yǎng)成習(xí)慣這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的關(guān)鍵。