韋枘妮 鄭小軍 黃伊庭華

摘? 要? 《瑞奇寶寶》是專為學(xué)齡前孩子研發(fā)的系列啟蒙動(dòng)畫短片。在幼兒園教育中，幼兒?jiǎn)⒚晌⒄n須結(jié)合健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域及幼兒日常生活技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)五大領(lǐng)域的教學(xué)力度。《瑞奇寶寶》系列動(dòng)畫片蘊(yùn)含著大量的幼兒園五大領(lǐng)域知識(shí)和技能。總結(jié)歸納出《瑞奇寶寶》系列動(dòng)畫片對(duì)優(yōu)化幼兒園五大領(lǐng)域啟蒙微課設(shè)計(jì)的啟示，以期為幼兒教學(xué)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞? 瑞奇寶寶；動(dòng)畫片；微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）01-0052-03

0? 引言

《瑞奇寶寶》作為專為學(xué)齡前孩子研發(fā)的啟蒙動(dòng)畫短片，自2017年8月在國(guó)內(nèi)上映以來，深受家長(zhǎng)與幼兒的青睞?！度鹌鎸殞殹愤\(yùn)用3D+實(shí)景的動(dòng)畫片制作技術(shù)，通過“故事+兒歌+游戲”的模塊化敘事結(jié)構(gòu)，為幼兒呈現(xiàn)出大量現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知素材，其內(nèi)容表現(xiàn)出了較全面的領(lǐng)域綜合性，與我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域”的提法不謀而合。

《瑞奇寶寶》每集短片都是一個(gè)完整的符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的小故事，讓幼兒收獲簡(jiǎn)單易懂的小知識(shí)，這既符合微課時(shí)長(zhǎng)短、主題小、容量小的外在特征，又符合微課內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心、講解精細(xì)、制作精良的內(nèi)在特征[1]。由此可見，《瑞奇寶寶》與微課具有異曲同工之妙。此外，《瑞奇寶寶》符合幼兒五大領(lǐng)域的主題設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒五大領(lǐng)域啟蒙微課的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)借鑒作用。黃伊庭華等[2]分析了《瑞奇寶寶》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式和基本角色，總結(jié)了《瑞奇寶寶》的三大特點(diǎn)，通過對(duì)第一季第42集《大樹》的剖析，給出了對(duì)早教微課設(shè)計(jì)的六點(diǎn)啟示：更關(guān)注互動(dòng)對(duì)話和啟發(fā)誘導(dǎo)；更強(qiáng)調(diào)故事性和趣味性；更聚焦情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；兼顧教育性與藝術(shù)性；使用先行組織者培養(yǎng)發(fā)散思維；精煉亮點(diǎn)和記憶點(diǎn)。本文將在此基礎(chǔ)上，從幼兒五大領(lǐng)域的視角，總結(jié)歸納出《瑞奇寶寶》對(duì)優(yōu)化幼兒五大領(lǐng)域微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)啟示。

1? 從幼兒日常的“樂”中選擇可“教”的主題

《瑞奇寶寶》具有寓教于樂的功能，在給幼兒們帶來快樂的同時(shí)，也蘊(yùn)含著幼兒成長(zhǎng)所需的教育知識(shí)，針對(duì)幼兒特有的年齡特點(diǎn)和教育特點(diǎn)，選擇幼兒日常生活中所熟悉的主題，以達(dá)到易理解、易接受、易產(chǎn)生興趣、易產(chǎn)生代入感的效果（見表1）。

在設(shè)計(jì)幼兒微課時(shí)，注重主題的選擇，從幼兒日常生活經(jīng)歷中選擇具有教育意義的小且精的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)以幼兒為中心，具有科學(xué)性、趣味性、易學(xué)性與實(shí)用性的主題。

2? 視聽語(yǔ)言適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)偏好，增強(qiáng)幼兒代入感

視聽語(yǔ)言是指通過組織和編排視覺元素與聽覺元素，向受眾傳播多媒體信息的感性語(yǔ)言。視聽語(yǔ)言主要由視覺語(yǔ)言和聽覺語(yǔ)言構(gòu)成。視覺語(yǔ)言包括畫面呈現(xiàn)、鏡頭運(yùn)動(dòng)、色彩設(shè)計(jì)、后期剪輯等元素， 聽覺語(yǔ)言則包括背景音樂、角色配音、特殊音效等元素。符合幼兒學(xué)習(xí)偏好的視覺語(yǔ)言應(yīng)注意以下六個(gè)方面。

2.1? 畫面呈現(xiàn)符合幼兒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，搭建的場(chǎng)景要盡可能貼近真實(shí)世界，避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差

幼兒對(duì)世界是充滿好奇的，但前提是在一個(gè)自己安全且熟悉的環(huán)境中，過于天馬行空的畫面呈現(xiàn)容易讓幼兒產(chǎn)生對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.2? 鏡頭運(yùn)動(dòng)應(yīng)遵循物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，避免使用復(fù)合運(yùn)動(dòng)增加視覺疲勞

幼兒的視覺器官處在發(fā)育階段，適當(dāng)?shù)囊曈X刺激能夠引起幼兒注意，但過于紛繁復(fù)雜的鏡頭運(yùn)動(dòng)則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生視覺疲勞甚至是視覺暈眩。

2.3? 深受幼兒喜歡的微課，大多是著重多元化的、科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)

色彩給幼兒留下了第一視覺印象，豐富的色彩設(shè)計(jì)，不僅能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒觀察微課情境的興趣，還起著渲染畫面氣氛的作用。例如五個(gè)瑞奇寶寶都有著不同的顏色與造型，利于幼兒分辨角色之間的差異；又如在描繪陰雨天時(shí)畫面呈冷色調(diào)，炎炎夏日時(shí)則是暖色調(diào)。

2.4? 背景音樂對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托情感氛圍具有至關(guān)重要的作用

背景音樂應(yīng)根據(jù)故事所呈現(xiàn)的情感底色選擇性添加，當(dāng)故事跌宕起伏時(shí)，背景音樂應(yīng)選用宏達(dá)、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格；而當(dāng)故事溫馨美好時(shí)，背景音樂則可選擇歡快輕盈的風(fēng)格；當(dāng)故事悲傷難過、躊躇不定時(shí)，背景音樂則可選用悠揚(yáng)低迷的風(fēng)格。

2.5? 角色配音應(yīng)符合角色的人物設(shè)定

跳跳熱情、好勝心旺盛，配音傳遞的情感應(yīng)自信張揚(yáng)；文文溫柔、容易害羞，配音傳遞的情感應(yīng)內(nèi)斂含蓄。如果配音傳遞的情感與人物臺(tái)詞、角色性格不搭，則會(huì)給人強(qiáng)烈的割裂感。

2.6? 特殊音效的合理應(yīng)用能夠豐富微課細(xì)節(jié)，增強(qiáng)真實(shí)感和代入感，為微課視聽體驗(yàn)錦上添花

戰(zhàn)爭(zhēng)電影不需要宏大的背景音樂和振奮人心的臺(tái)詞烘托，通過振聾發(fā)聵的爆炸聲、子彈穿梭聲、急促的腳步聲等特殊音效便能讓人感受戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和殘酷。在《瑞奇寶寶》動(dòng)畫片中，畫畫時(shí)出現(xiàn)的畫筆摩擦聲、下雨時(shí)的水流聲和角色踩水玩的啪嗒聲，特殊音效在細(xì)節(jié)處增強(qiáng)了場(chǎng)景的真實(shí)性和角色的靈動(dòng)性。

3? 故事設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際生活，簡(jiǎn)單有趣

在幼兒微課設(shè)計(jì)中，故事情節(jié)尤為重要。幼兒易對(duì)有趣的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中接觸過的事情格外注意，創(chuàng)作者要善于分析幼兒的興趣點(diǎn)，在幼兒實(shí)際生活中尋找幼兒感興趣的故事。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)世界中找到與虛擬世界的共通點(diǎn)時(shí)，幼兒無形中將產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，促使其運(yùn)用微課所學(xué)所思實(shí)踐于現(xiàn)實(shí)生活，而后又將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶入微課中，如此反復(fù)便可形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這遠(yuǎn)比說教式的故事讓幼兒易產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

4? 游戲設(shè)計(jì)符合幼兒心理需求，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感

班杜拉認(rèn)為，兒童的社會(huì)行為是在觀察學(xué)習(xí)或模仿中獲得的[4]。因此，微課中的對(duì)話、互動(dòng)與游戲要根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合幼兒的心理需求，滿足幼兒發(fā)展的需求，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感，讓幼兒通過觀察與行動(dòng)獲得知識(shí)。例如在《吹泡泡》中，跳跳和諾諾一起玩跑步游戲，諾諾發(fā)現(xiàn)了有趣的泡泡工具，便和跳跳一起開心地吹起了泡泡，這時(shí)妞妞經(jīng)過，用扇子對(duì)著泡泡工具努力扇風(fēng)，跳跳和諾諾也一起幫忙，試圖吹出更大的泡泡，在三位寶寶的努力下，一起吹出了許多的泡泡，寶寶們可以愉快地追著泡泡玩游戲了。

幼兒通過觀察瑞奇寶寶的情境故事，注意瑞奇寶寶們的行為與收獲，把所觀察的畫面記在腦海中，保持對(duì)所觀察行為的記憶，并于生活中把所觀察行為進(jìn)行再現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)跟小伙伴們合作，愿意與他人一起玩游戲的目的，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

5? 時(shí)長(zhǎng)合理規(guī)劃，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)齡前的幼兒處于0～6歲低齡階段，具有幼稚化、代入感強(qiáng)、易模仿的特點(diǎn)。幼兒的注意力有限，不能維持很長(zhǎng)時(shí)間，因此在微課制作與開發(fā)時(shí)，應(yīng)注意控制微課的時(shí)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)微課的精簡(jiǎn)和高效，優(yōu)化幼兒教育效果。例如，在《瑞奇寶寶》第二季《做客》中，妞妞和文文玩起了“做客”的游戲，在游戲中寶寶們用三張正方形卡片拼接創(chuàng)造出了長(zhǎng)方形的門。瑞奇寶寶們的對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，旁白媽媽的引導(dǎo)易于幼兒理解，具有啟發(fā)意義。故事簡(jiǎn)短、精煉，通過幼兒所熟悉的游戲的形式認(rèn)識(shí)了生活中許許多多的長(zhǎng)方形。這樣的設(shè)計(jì)，能讓幼兒直觀地感受到長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)幼兒在生活中尋找長(zhǎng)方形的能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。

6? 有效融合五大領(lǐng)域知識(shí)

在幼兒園教育中，五大領(lǐng)域的知識(shí)與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān)，微課能把五大領(lǐng)域的知識(shí)融合于簡(jiǎn)短的視頻中，通過幼兒喜歡的方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。例如，在《瑞奇寶寶》動(dòng)畫片中，片頭輕松動(dòng)聽的音樂讓幼兒體驗(yàn)到了藝術(shù)的快樂；片中瑞奇寶寶們有禮貌的對(duì)話、勇敢地表達(dá)自己的感受，吸引幼兒進(jìn)行模仿，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展；小伙伴們之間的相處、團(tuán)結(jié)、合作以及開動(dòng)腦筋共同解決面臨的問題等情節(jié)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展；引導(dǎo)幼兒鍛煉身體、愛喝水、不挑食等故事，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展；片中有許多探索性的情節(jié)，比如發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)與短，認(rèn)識(shí)四季，尋找植物種子的不同之處，觀察小動(dòng)物們的特征等，都培養(yǎng)了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力與探索能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

因此，微課作為輔助幼兒教學(xué)的一種新的教學(xué)手段，能有效地把幼兒所需的五大領(lǐng)域知識(shí)融于短小精悍的視頻之中。

7? 結(jié)束語(yǔ)

幼兒五大領(lǐng)域啟蒙微課是一種特殊的微課，應(yīng)注意如下設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

1）選擇“寓教于樂”的主題、設(shè)計(jì)豐富的畫面、采用有趣的游戲、融合全面的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出短小精悍的視頻，通過豐富柔和的色彩、生動(dòng)的視聽、簡(jiǎn)單易懂卻緊貼幼兒現(xiàn)實(shí)的故事，將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，將乏味的講解生動(dòng)化；

2）激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，學(xué)會(huì)表達(dá)、溝通；

3）滿足幼兒對(duì)藝術(shù)美的向往，提高審美能力；

4）培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的好奇心，增強(qiáng)探索欲，提升科學(xué)探究能力；

5）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展；

6）建立幼兒社會(huì)情感，培養(yǎng)合作、團(tuán)結(jié)、互幫互助的意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)秩序，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

8? 參考文獻(xiàn)

[1] 鄭小軍.微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作常見誤區(qū)與對(duì)策[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（2）：88-90.

[2] 黃伊庭華，鄭小軍.《瑞奇寶寶》系列動(dòng)畫片設(shè)計(jì)分析及其對(duì)早教微課設(shè)計(jì)的啟示[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：60-65，70.

[3] 瑞奇寶寶[DB/OL].（2020-07-08）[2021-09-08].https：//www.iqiyi.com/lib/m_5703098365065214.html？src=search.

[4] 韓云龍.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒社會(huì)教育的啟示[J].教育導(dǎo)刊，2008（11）：8-12.